詹曉丹

(福建省閩清縣第一中學(xué) 福建 福州 350800)

近年來，在我國教學(xué)改革不斷深入背景下，新課改對于高中物理課堂教學(xué)的要求不斷提高。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意把握高效課堂構(gòu)建的影響因素，主動思考在高中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而提高教學(xué)效率[1]。

1.新課改下高中物理高效課堂的影響因素

新課改下高中物理高效課堂的影響因素包括以下幾個方面：(1)教學(xué)觀念：現(xiàn)階段，教師在高中物理教學(xué)中仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用，若教師教學(xué)觀念落后，無法體會到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中就容易采取傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，教學(xué)效果仍得不到提升[2]。(2)教學(xué)模式：教學(xué)模式不僅影響教學(xué)效果，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)講解解題過程，那么學(xué)生極易產(chǎn)生無聊之感，教學(xué)效率必然會受到影響。(3)知識實(shí)用性：知識實(shí)用性強(qiáng)，或是教師能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)際生活聯(lián)系起來，則可增強(qiáng)患者對知識的運(yùn)用能力。而若知識缺少實(shí)用性，一則學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，二則學(xué)生難以靈活運(yùn)用，這與物理知識的實(shí)用性背道而馳。

2.構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的策略

在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應(yīng)對上述可能影響高效課堂構(gòu)建的因素準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上不斷探索有效的教學(xué)策略。筆者通過總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面入手，構(gòu)建高效課堂。

2.1 主動嘗試新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊或乏味之感，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，主動探索一些新的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等。高中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“小車的速度”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生作為主體，在教師演示之后，由學(xué)生分小組后展開實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生能更積極地參加教學(xué)活動，還能深入學(xué)習(xí)相關(guān)原理知識，提高教學(xué)效率。

2.2 主動將物理知識和實(shí)際生活結(jié)合起來。新課改的核心思路是師生需要改變以往產(chǎn)枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠借助物理知識解決生活中具體遇到的問題，并且在這一過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生對其容易產(chǎn)生距離感，在理解時存在難度[3]。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意結(jié)合物理知識，列舉生活中的典型物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性。比如在為學(xué)生講述“加速度”這一知識點(diǎn)時，筆者借助多媒體技術(shù)，先在課堂上播放游樂場中過山車視頻，讓學(xué)生討論自己坐過山車的體會，分析哪個時刻速度比較快，哪個時刻速度比較慢，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起研究運(yùn)動時過山車加速度的具體改變，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，還有助于學(xué)生更深層理解相關(guān)知識。在講解“慣性”時，筆者會讓學(xué)生回想自己坐公交車時，遇到急剎車時身體狀態(tài)的變化，讓學(xué)生共同探討出現(xiàn)這一問題的原因，使之在學(xué)習(xí)到“慣性”這一知識點(diǎn)時可以更快接受、理解。

2.3 重視教學(xué)內(nèi)容的“質(zhì)”。在高中物理教學(xué)中，選取的教學(xué)內(nèi)容可對學(xué)生探究意識造成直接影響。在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的“質(zhì)”，不可一味追求“量”[4]。比如在設(shè)計(jì)課題提問內(nèi)容時，過去教師提問的答案多是字母、數(shù)字的組合，且提問的題目較多，而在構(gòu)建高效課堂中，教師應(yīng)將提問的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思索某一物理現(xiàn)象形成的原因及方式，并且重視問題對學(xué)生思考的引導(dǎo)作用。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電流知識時，講解焦耳定律，可結(jié)合生活中的電子產(chǎn)品(如熱水器、開關(guān)、電熨斗等)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，教師也應(yīng)重視“質(zhì)”而不是“量”，避免學(xué)生陷入到“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，而是應(yīng)該提供更多實(shí)踐性強(qiáng)的課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生逐漸將物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來。

3.結(jié)束語

要想構(gòu)建高中物理高效課堂，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，主動探索新型教學(xué)方法，將抽象的物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，并且重視教學(xué)內(nèi)容的“質(zhì)”，幫助學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。