周小翠

(河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

英語改革讓多年來的講授制授課失去了生存之地，這種老俗套的模式已圈住了初中英語改革的思維理念，更難以讓學(xué)生接受。因此，英語教師定當(dāng)敢于去求創(chuàng)新、求發(fā)展，通過策略性引領(lǐng)，精準(zhǔn)地利用好各種教育技術(shù)，開發(fā)技術(shù)運用新途徑，改進(jìn)高能耗低效的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)高效的英語課堂。英語課堂基于語言這一特征，在教學(xué)過程中需要創(chuàng)造一個有利于語言交流的環(huán)境和氣氛，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是通過課文的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，使英語課堂教與學(xué)都很單一，學(xué)生學(xué)的不好教師教得積極性也不高。當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)已和教育實現(xiàn)無縫對接，每種方式都能增加英語學(xué)習(xí)的實效感。

1.利用智能白板，優(yōu)化互動教學(xué)

在英語教學(xué)中采用智能互動白板教學(xué)不僅繼承了普通黑板教學(xué)的優(yōu)點，還融入了新技術(shù)、實用技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)了英語教學(xué)手段的優(yōu)化，讓白板內(nèi)置的英語資源得到充分利用，學(xué)生很愿意使用白板進(jìn)行英語人機互動學(xué)習(xí)。比如，在講人教新目標(biāo)主題為《I’d like some noodles?》一課的單詞時，教師在教學(xué)過程中設(shè)計了一個食物和單詞配對的環(huán)節(jié)，教師在上課前把有關(guān)食物的圖片保存在圖庫里，然后寫出所要學(xué)習(xí)的單詞，進(jìn)行組圖辯詞互動教學(xué)。這樣運用智能互動白板的交互功能來進(jìn)行單詞的匹配，師生共同配合完成單詞學(xué)習(xí)，不僅拉近了師生關(guān)系，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更扎實，強化初中生對新單詞的理解準(zhǔn)確度。在比如在講人教新目標(biāo)主題為《Can you play the guitar?》一課時，教師在教學(xué)時充分利用白板的聲音鏈接功能，將搜集的一些關(guān)于吉他、鋼琴等多種樂器的演奏的名曲保存下來，在講課時通過智能白板播放這些樂曲，讓學(xué)生們猜測樂器名稱，同時對這些名曲做一些課外知識的延伸，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中加深對單詞的印象，學(xué)會了基本句子，同時也開擴了視野，為英語課堂高效教學(xué)打好根基。

2.利用微信“好彈幕”，實現(xiàn)即時溝通

課上使用微信平臺中的“好彈幕”功能實現(xiàn)師生、生生、生機之間的高效能、快節(jié)奏互動，極大促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升和學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳創(chuàng)設(shè)。尤其是在復(fù)習(xí)課中對單詞的分類、重要句式對比等信息，學(xué)生通過好彈幕平臺將自己所要說的寫上去和大家分享資源與觀點。通過好彈幕實現(xiàn)即時溝通與矯正。比如，在復(fù)習(xí)初中英語(人教新目標(biāo))八年級上冊《Do you want to watch a game show?》時，為了讓初中生更好的掌握動詞不定式做賓語的用法，英語教師利用大屏幕展示了幾道題目作為課堂練習(xí)，其中有道題是…… helps me ___(learn) English.正確答案是learn，然后有很多學(xué)生對詞懷有疑問，學(xué)生通過發(fā)送彈幕的形式將疑問反饋給教師，為什么不填to learn，教師可以通過彈幕及時化解學(xué)生的困擾，并做出解答。此時，教師可以對所教知識做評價反饋，告訴學(xué)生哪些動詞后面跟動詞不定式時，應(yīng)該將不定式符號to省去。由此可見，通過微信“好彈幕”功能，師生間可以實現(xiàn)即時溝通和英文情感的碰撞，使教師隨時掌握所教信息被吸收多少，從而促使我們及時優(yōu)化教學(xué)方法，助力初中生更好的理解英語點，完善了初中生的英語運用素養(yǎng)。

3.利用掃碼互動，培養(yǎng)學(xué)生語感

在英語對話教學(xué)時，教師可以利用掃碼互動游戲進(jìn)行搶答對話，以收到和諧施教之目的。教學(xué)平臺中的機器人發(fā)音規(guī)范，可以讓學(xué)生與機器人進(jìn)行對話互動，通過一問一答或者上下句對接等形式完成對話訓(xùn)練。這一功能很好地刺激了學(xué)生的語感發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)效果得到大幅度提升，學(xué)生學(xué)到的英語很有價值也很明確，更有實際意義。比如，在講初中英語(人教新目標(biāo))九年級上冊《How do you study for a test?》一課時，本節(jié)課主要目標(biāo)是掌握how引起的特殊疑問句的用法，以及它們在語境中的用法。在對話訓(xùn)練時，許多初中生對于表達(dá)方式掌握不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)一些語法上的錯誤。此時，初中英語教師可以利用掃碼互動讓機器人與學(xué)生進(jìn)行對話，創(chuàng)造利于學(xué)生的語言環(huán)境。教師讓學(xué)生把機器人想象成自己的一個朋友，可以先讓機器人作為提問者，進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答，由于機器人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以清晰地感知到英語的發(fā)音，豐富和完善了學(xué)生的語感。同時，掃碼互動還有一個好處就是可以滿足學(xué)生反復(fù)聽說訓(xùn)練的需求，方便學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)。

總而言之，作為初中英語教師要緊跟技術(shù)潮流，善于利用各種技術(shù)和種種教育資源，創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，保證英語課堂技術(shù)手段的趣味性和知識的準(zhǔn)確性，使學(xué)生能在不自覺中養(yǎng)成學(xué)英語與用英語的好能力、好習(xí)慣。同時還要努力發(fā)散我們的教學(xué)思維，從初中生的英語認(rèn)知角度和課程理念發(fā)展角度，讓學(xué)生們從心里愛學(xué)英語文化，愿意上英語課程，提高初中生學(xué)英語的水平和教師教英語的成效。