夏愛彬

(新疆博樂市第九中學(xué) 新疆 博樂 833400)

1.利用問題優(yōu)化課堂

在初中這一階段，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是不同的，很有差距的，因此，對同一個(gè)問題，不同學(xué)生的理解也是不同的。利用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)面向的是全體學(xué)生們，教師們需要做到慎重選擇，讓問題更加貼近和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這其實(shí)就是要求教師們在課堂開始之間對知識點(diǎn)進(jìn)行全面深入的探究，注意知識點(diǎn)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師們大多僅僅只是在傳授知識點(diǎn)，將知識進(jìn)行灌輸，很少做到問題的深入講解，這就導(dǎo)致學(xué)生們對于知識只有簡單的記憶，缺少深入的理解。而問題導(dǎo)學(xué)的方法一般包括提出問題、討論問題以及解決問題。教師們根據(jù)課堂內(nèi)容，講問題代入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們進(jìn)行課堂內(nèi)容的掌握，強(qiáng)化學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，找到自我學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，根據(jù)知識點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握，數(shù)學(xué)題的理解，促使著學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，這也就是在提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念，利用問題導(dǎo)學(xué)的方法，讓課堂變得更加高效起來。

2.問題結(jié)合生活并引入自然。

問題導(dǎo)學(xué)的方法得到了越來越多的利用，但是傳統(tǒng)教學(xué)的觀念仍然存在，有的教師們在對于問題設(shè)置時(shí)，采取了直接提問的方法，問題也是缺少生活氣息，只是側(cè)重于應(yīng)試，這就讓課堂變得僵硬了起來，很難帶起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長了，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生對于課堂的疲憊感。所以，教師們在進(jìn)行問題的設(shè)定的時(shí)候，要盡量做到讓問題更加貼近生活，將生活的情境代入到課堂當(dāng)中。

比如，教師在對于“坐標(biāo)系”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以利用“點(diǎn)名”的方法，讓同學(xué)們通過描述第幾列第幾排來找到學(xué)生。利用這樣的方法，將“點(diǎn)名”過渡到坐標(biāo)系這一課堂內(nèi)容當(dāng)中。這樣的方法讓課堂的引入變得更加自然，同時(shí)也說明了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的作用，了解到數(shù)學(xué)知識的用途，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極觀察生活，主動的探究數(shù)學(xué)知識。

3.組織探究進(jìn)行問題的解決

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，課程的內(nèi)容多少與課堂的時(shí)間搭配存在不合理的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致有的教師們削減了學(xué)生們進(jìn)行自我思考以及談?wù)摻涣鞯臅r(shí)間，更多的講述知識，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)，初中生們正處在一個(gè)身心發(fā)展的過程，雖然有精力，但是注意力集中的時(shí)間也是有限的。如果沒有讓自己參與到談?wù)摰倪^程當(dāng)中，很容易導(dǎo)致學(xué)生們對于講述的內(nèi)容記憶不牢，無法對知識進(jìn)行更好地利用。所以，教師們要及時(shí)改變自己不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)效果，在課堂當(dāng)中利用問題導(dǎo)學(xué)的方法，給學(xué)生們進(jìn)行自主探究的機(jī)會和時(shí)間，讓學(xué)生們能夠自己進(jìn)行知識的利用，主動的探究其中。這其實(shí)也是在要求教師們充分將課堂時(shí)間進(jìn)行利用，積極為學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生們進(jìn)行知識探究的活動。教師們可以通過個(gè)人思考、小組討論以及輪流發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行實(shí)踐操作等等的方式，讓學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中。

比如，在對于“多邊形”這一塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在之前大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形內(nèi)角和這一知識點(diǎn)，所以，教師們可以讓學(xué)生們根據(jù)三角形內(nèi)角和，去探究四邊形、五邊形等等圖形的內(nèi)角和?？梢宰屚瑢W(xué)們利用筆、紙以及量角器等等工具進(jìn)行探究輔助，定好時(shí)間，在有限的時(shí)間之內(nèi)，讓同學(xué)們進(jìn)行探討，最后總結(jié)得出結(jié)論。這樣一來，充分利用了初中生們進(jìn)行自我表現(xiàn)的一大心理特征，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)行思考，開拓自己的思維，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生們的動手動腦的能力，讓課堂氣氛變得更加活躍。

4.及時(shí)進(jìn)行課堂反饋

在導(dǎo)學(xué)這一過程當(dāng)中，有一些教師更加注重知識的灌輸過程，完成教學(xué)任務(wù)，這樣的過程很容易忽略學(xué)生們在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位。所以，在正式的進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們作為教學(xué)活動以及教學(xué)課堂的組織人，應(yīng)該注重學(xué)生們在課堂的感受，利用教師評價(jià)、疑難解答等等方式，讓同學(xué)們及時(shí)將自己的疑惑以及對于課堂的不適表達(dá)出來，帶動學(xué)生們的熱情，增進(jìn)師生關(guān)系。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用問題導(dǎo)學(xué)法不斷提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓！