鄭飛飛

(浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 紹興 312000)

小學(xué)是學(xué)生教育的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)階段，在學(xué)生的教育生涯中起著舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而且對(duì)于學(xué)生的思考方式、空間想象能力、邏輯思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都要進(jìn)行鍛煉和提升。數(shù)學(xué)已經(jīng)融入生活的方方面面，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更好地促進(jìn)小學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展。

1.讓小學(xué)生通過探索來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

兒童與生俱來(lái)?yè)碛刑剿骶?，?duì)新鮮事物充滿好奇和興趣。將探索教學(xué)使用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。雖然這種探索過程充滿挑戰(zhàn)，但是也是一種通過失敗來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)和提高自身技能的過程。雖然有時(shí)比較耗時(shí)，但是探索過程的體驗(yàn)豐富多彩并且印象深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過探索來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正寓學(xué)于樂，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

如小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“角的度量”一課中，通過讓學(xué)生觀察手電筒、汽車燈、太陽(yáng)射出的光線，了解什么是直線，什么是射線，通過觀察光線射到墻上、地上來(lái)知曉什么叫做角，進(jìn)而學(xué)習(xí)到對(duì)于角應(yīng)該如何測(cè)量。老師在學(xué)生的觀察和思考之余加以提問：你可以用一張紙折出90°嗎？一張圓形的紙如果折疊三次，那么我可以得到哪些度數(shù)的角？銳角、鈍角、直角、平角、周角都出現(xiàn)于生活中的哪些地方？讓學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)的過程中拿著量角器測(cè)量隨意畫出的角的度數(shù)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也留意到生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活實(shí)踐，并且教導(dǎo)學(xué)生在解決生活實(shí)踐問題時(shí)形成獨(dú)立的思維方式及學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)打破原有的封閉式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的原型，領(lǐng)略用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解決生活中的各種疑問的精妙。讓數(shù)學(xué)初級(jí)階段的小學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐步自己找到解決生活問題的數(shù)學(xué)方法。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以用一個(gè)實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生：講臺(tái)桌有多長(zhǎng)，黑板有多寬？動(dòng)物園中的長(zhǎng)頸鹿有多高？學(xué)生的鉛筆盒長(zhǎng)度是多少？你有多高？學(xué)生通過尺子的測(cè)量得出具體的尺寸，知曉生活中常見物品的長(zhǎng)度、高度、寬度并不一定是整數(shù)，在這種情況下直接讀取整數(shù)會(huì)有很大的誤差，讓學(xué)生真正理解小數(shù)存在的意義和必要性。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，既達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的目的，而且學(xué)生會(huì)自主實(shí)踐，在與同學(xué)老師的合作交流中進(jìn)行的思維跳躍和思想碰撞，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力所在，增加了學(xué)生的主動(dòng)性。

3.通過小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐式教學(xué)讓學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是為以后在學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但是將數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、原理等數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。

比如數(shù)學(xué)中的代表題目“雞兔同籠”問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己建立模型，運(yùn)用模型來(lái)解決這個(gè)生活中會(huì)常遇到的同類問題，不但可以提高學(xué)生建模能力，也對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)進(jìn)行了提升。學(xué)生可以自己通過各種方法來(lái)進(jìn)行解答，比如實(shí)驗(yàn)做操法：假設(shè)雞兔都訓(xùn)練有素，吹口哨都抬起一只腳，再吹口哨又抬起一只腳，這時(shí)候雞會(huì)坐在地上，只剩兔子還站著，進(jìn)而得出雞和兔子的數(shù)量；枚舉列表法(用表格來(lái)進(jìn)行列舉需要一個(gè)一個(gè)推算)；假設(shè)法：假設(shè)籠子里只有雞，那么應(yīng)該有多少只腳？那么現(xiàn)有的腳比假設(shè)出來(lái)的腳多出的數(shù)量就是籠子里兔子的腳的數(shù)量，知道了兔子和雞腳的數(shù)量，兔子和雞的數(shù)量就顯而易見了。用生活實(shí)踐式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)和發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生在生活和社會(huì)情境中，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析、思考，合理的解決遇到的各種問題，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性和實(shí)踐性。

4.結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)新教學(xué)的今天，以最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)為目的，將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一種整合和應(yīng)用。將生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)小學(xué)生從生活中匯總數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，再將問題帶入課堂中，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)情感、價(jià)值觀的形成和建立，寓教于樂的同時(shí)提高學(xué)生的解決問題所需的各項(xiàng)能力。