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        小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的巧妙應(yīng)用

        2019-11-26 20:10:51
        讀與寫(xiě) 2019年21期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師交流數(shù)學(xué)

        楊 東

        (重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)黃柏渡校點(diǎn) 重慶 武隆 408500)

        引言

        小組合作教學(xué)需要教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)思想,養(yǎng)成以人為本的教學(xué)習(xí)慣,充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作潛能,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情,使數(shù)學(xué)真正成為一門(mén)學(xué)生自主獲取知識(shí)的學(xué)科。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,小組合作的運(yùn)用還有很大的問(wèn)題。首先是教師主導(dǎo)思維嚴(yán)重,習(xí)慣于在數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生灌輸知識(shí),忽視對(duì)學(xué)生的啟迪和發(fā)問(wèn),更談不上開(kāi)展小組合作交流,學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教學(xué)方法上,教師開(kāi)展小組合作教學(xué)的形式非常單一,不外是把一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,把學(xué)生簡(jiǎn)單分成幾個(gè)小組,不注重依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分組,使得合作氛圍不濃。而合作交流的內(nèi)容要么過(guò)難超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要么過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生難以體驗(yàn)到合作的意義和價(jià)值,另外在合作時(shí)間上,教師往往也是淺嘗輒止,三五分鐘的時(shí)間根本起不到通過(guò)合作交流加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的目的,凡此種種,都需要數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)課堂中加以重視。

        2.小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

        2.1 注重合作興趣的提升。興趣是最好的老師。小組合作需要幾個(gè)人一起交流合作,而每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及交流能力都不一,如果學(xué)生的合作興趣不足,小組合作就可能失敗。有鑒于此,作為教師,就應(yīng)該以提升學(xué)生的合作興趣為方向,尊重學(xué)生的合作交流素養(yǎng),使每位學(xué)生都能在合作中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

        如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”和“三角形的分類(lèi)”時(shí),教師就可以制作幾個(gè)三角形卡片,在分組時(shí)把后進(jìn)生分成一組,把中等生分成一組,把優(yōu)等生分成一組,之后教師發(fā)給后進(jìn)小組幾個(gè)直角和銳角三角形,發(fā)給中等生小組一些直角和鈍角三角形,發(fā)給優(yōu)等生小組直角,銳角和鈍角三角形,讓各個(gè)小組展開(kāi)交流談?wù)摚f(shuō)一說(shuō)各自對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。這種方法照顧到了各位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),因此對(duì)于學(xué)生合作興趣的激發(fā)有一定好處。之后教師拿著三角形來(lái)到各個(gè)小組之中,讓回答問(wèn)題的學(xué)生閉上眼睛,學(xué)生通過(guò)觸摸猜測(cè)教師手中的三角形是什么三角形,檢測(cè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況,學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常有趣。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的合作興趣,教師還可以開(kāi)展小組比賽,每個(gè)小組拿出一個(gè)三角形,讓其他小組作答,這種形式也能夠讓學(xué)生感到樂(lè)趣。

        2.2 注重合作氛圍的營(yíng)造。既然是合作,就需要營(yíng)造歡樂(lè)的合作氛圍。小學(xué)生活潑好動(dòng),數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大膽提問(wèn),大膽交流,不要小聲嘀咕。在合作內(nèi)容上,教師也應(yīng)該隨時(shí)變化,切忌單一,以免使學(xué)生感到乏味。

        如在教學(xué)“不確定現(xiàn)象”時(shí),教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組從生活出發(fā),圍繞生活中的不確定現(xiàn)象互相舉例,有的學(xué)生舉的例子不對(duì),他說(shuō)“班上有45位同學(xué)”,這是確定現(xiàn)象,其他學(xué)生就可以提出質(zhì)疑和反問(wèn)。此外教師還可以在黑板上寫(xiě)一些生活中的例子,把不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象混雜在一起,讓每個(gè)小組通過(guò)交流和談?wù)?,集思廣益做出回答,提升學(xué)生的合作氛圍。

        2.3 注重合作質(zhì)量的加強(qiáng)。合作不是為了合作而合作,而是必須要通過(guò)合作獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解,達(dá)到比個(gè)人學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)效果。一些數(shù)學(xué)教師雖然重視小組合作教學(xué),但是小組合作流于形式,沒(méi)必要開(kāi)展小組合作的也開(kāi)展小組合作,應(yīng)該開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的卻不開(kāi)展,這就需要數(shù)學(xué)教師深入鉆研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,對(duì)有助于通過(guò)小組合作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的內(nèi)容要大膽開(kāi)展小組合作教學(xué),促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí),教師就應(yīng)該采取小組合作的教學(xué)形式,學(xué)生可以自行分組,或兩兩一組,或三人一組,扮演菜市場(chǎng)上的小販,而教師扮演客人走進(jìn)“菜市場(chǎng)”,向各個(gè)“小販”咨詢(xún)商品價(jià)格。各個(gè)小組要把自己的商品價(jià)格擺在桌角,讓教師一目了然。在咨詢(xún)的過(guò)程中,教師可以向“小販”提出質(zhì)疑,如:“你的價(jià)格太貴了,是不是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了?”“哎呀你的菜怎么這么便宜啊,別的地方的黃瓜都是五塊多一斤,你的怎么才五毛一斤啊?”等等,教師通過(guò)向各個(gè)小組咨詢(xún)和提問(wèn),無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的理解。

        3.結(jié)束語(yǔ)

        小組合作是教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法,可以極大改善課堂教學(xué)氛圍,改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)行為,使數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探索性等特點(diǎn)充分彰顯。隨著新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,相信小組合作的價(jià)值和意義一定會(huì)進(jìn)一步深入人心,小組合作教學(xué)的活力也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

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