劉麗華

（福建省龍巖市永定區(qū)鳳城中心幼兒園，福建 龍巖 364100）

幼兒園大班混班角色游戲主要是指是幼兒園中的大班學生在混插各班學生的前提下，由學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，并在此過程中借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用自己所設計的語言、動作和表情等，周圍社會生活進行創(chuàng)造性再現(xiàn)的游戲。目前，幼兒園大班混班角色游戲在幼兒游戲中占了很大一部分比例，其游戲的開展對發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力有一定的積極作用。因此，幼兒園就應該積極地利用各種游戲資源提升幼兒對大班混班角色游戲的興趣和質(zhì)量，進而促進幼兒身心的全面發(fā)展。

一、幼兒園大班混班角色游戲的作用

（一）促進幼兒社會性發(fā)展

由于是進行大班混班角色游戲，幼兒園大班的孩子會有一定的社會接觸，心理發(fā)展也相對較成熟些，有利于角色游戲的開展。在進行混班角色游戲的過程中，每個大班的幼兒都有機會與全級的小朋友和老師共同游戲、交流。這使得幼兒的交往圈子更加大了，幼兒要在角色游戲中應付的各種社交情境，也就增加了幼兒的社交幾率，社會性發(fā)展會更充分。

（二）可以盤活更多可利用的教育資源

一個班級的幼兒單獨進行游戲，其班級內(nèi)的教育資源數(shù)量和質(zhì)量都是有限的。但是，若是進行大班混班角色游戲，就要將整個年級的所有資源都集合在一起，這樣不僅擴大了資源利用范圍，也提升了資源的多樣性。這樣形式的游戲活動，可以充分挖掘幼兒不同的游戲資源，盤活各位幼兒的班級及家中不同差異的軟資源，促進幼兒成長。

（三）促進教師的專業(yè)成長

在幼兒園大班進行混班角色游戲，不僅可以存進幼兒的身心發(fā)展，對各位參與游戲的幼兒教師也有巨大的促進作用。主要體現(xiàn)在一些幾個方面：第一，幼兒教師在開展游戲的過程中根據(jù)自己的興趣、特長從大領域中任選一個領域進行重點研究；第二，進行混班游戲就需要打破班級的圍墻，讓教師有更多的機會去對平行班級孩子的表現(xiàn)進行觀察和了解，感受各班級之間幼兒在能力與習慣等方面的差異，進而反思、調(diào)整自己的教育理念和教育行為。

二、促進大班混班角色游戲有效進行的策略

（一）拓展幼兒角色游戲內(nèi)容來源

目前，大班混班角色游戲在許多的幼兒園已經(jīng)在進行開展，但是其游戲所利用的教具與游戲所設計的內(nèi)容都有著不同的問題。所以，在進行角色游戲計劃制訂是，各幼兒教育工作者應該注意，游戲所用教具與設計內(nèi)容都要建立在幼兒已有的知識經(jīng)驗之上。幼兒生活中的閱歷決定其在游戲中的主動性，幼兒生活閱歷越豐富，在游戲中的主動性越高，其所扮演的角色也就越形象、越逼真；反之亦然。因此，幼兒教師在策劃游戲是就要適當結合當?shù)氐牡赜蛱厣臀幕尘?，從多種渠道拓展游戲內(nèi)容的來源。幼兒生活的區(qū)域不同，教師就可以依據(jù)當?shù)夭煌牡赜蛭幕M行游戲內(nèi)容的設計。例如，對于龍巖市的幼兒角色游戲設計來說，教師就可以將當?shù)靥赜械目图彝翗俏幕谌脒M去，不僅增加了學生對游戲的興趣，更能讓幼兒多了解家鄉(xiāng)的文化特色。所以，幼兒教師應因地制宜的為角色游戲做準備，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（二） 保證角色游戲開放的時間

幼兒大班混班角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反應，也是促進幼兒創(chuàng)造力和社會性發(fā)展的一種重要游戲形式，幼兒教師在帶領幼兒進行游戲室應當給幼兒提供充分的游戲時間。由于是整個大班不同班級進行角色游戲，幼兒對于不熟悉的伙伴難免需要一些互相熟悉的時間和進行有些時間，因此，幼兒開展角色游戲的時間應當至少在半小時以上。這樣才能有助于幼兒對新伙伴的熟悉，進而充分體驗游戲角色，與游戲區(qū)的幼兒進行互動。

（三）創(chuàng)設適宜的角色游戲空間場所

適宜的角色游戲空間是提高游戲質(zhì)量的基礎。因此，各幼兒教師在進行游戲空間的選擇上也一定要慎重。例如，教師在選擇游戲空間時可以嘗試著從以下幾個方面選擇適宜的游戲空間：第一，在選擇游戲空間時盡量選擇對幼兒熟悉的角色游戲空間，再對其進行改建優(yōu)化；第二，教師要注意將角色游戲與其他區(qū)域游戲相融合，由于是混班游戲，所以多個區(qū)域游戲相融合可以促進幼兒間的互動；第三，還可以利用園內(nèi)其他空間靈活地開展角色游戲，這樣可以將更多的材料或氛圍引入幼兒的角色扮演中，激發(fā)幼兒的游戲動機。

總而言之，在幼兒角色游戲發(fā)展的不同階段，教師所扮演的角色在側重點上應有所不同。幼兒教育工作者在開展大班混班角色游戲的過程中要注意因地制宜，為幼兒創(chuàng)設適應的游戲環(huán)境，提供適合游戲材料。在進行游戲的過程中對幼兒進行觀察，適時對兒通進行他引導。游戲結束時通過討論和提問的方式來引導幼兒反思和總結。促進幼兒大班混班角色由此，促進幼兒的全面發(fā)展。