潘 婷

（江蘇省宿遷市泗洪縣紅蘋果幼兒園，江蘇 宿遷 223900）

所謂兒童畫，表面上來看是一種不講究“畫法”和“畫理”的繪畫方式，逾越了透視、解剖、構圖等一般的常規(guī)，但兒童畫顯然更符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，更有助于小學生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在小學美術的教學中，兒童畫的教學至關重要。下面，便是筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，針對如何在小學美術的教學中開展兒童畫教學總結的幾點經(jīng)驗和方法。

一、要注重培養(yǎng)學生學習興趣

從某種程度上來說，興趣的培養(yǎng)要先于知識的傳授，尤其對于小學生來說，興趣是他們最為重要的一種學習動機，如果缺少了興趣的支撐，教學的效果必然不會理想。因此，要想有效的開展兒童畫教學，教師首先要培養(yǎng)小學生對兒童畫的興趣，這樣才能在興趣的驅動下促進學生的學習。至于如何培養(yǎng)學生對于兒童畫的興趣，筆者在此提出自己的幾點方法。其一，是利用小學生喜歡游戲的心理特點，在進行兒童畫教學的過程中，有機的和游戲進行結合，這樣不僅能夠激發(fā)小學生參與的興趣，更能夠體現(xiàn)寓教于樂的理念。其二，是利用小學生好勝心強的心理特點，在兒童畫教學的過程中適當組織一些競賽活動，比如“接力畫賽”，即讓學生前后桌四人一組，教師指定一個主題，然后概括幾種元素，讓學生以接力的形式將這幅畫創(chuàng)作出來，然后根據(jù)他們創(chuàng)造的速度和質量進行打分，得分最高的小組獲勝。其三，是根據(jù)“羅森塔爾效應”的啟發(fā)，教師要積極的鼓勵和表揚學生，重視學生成功感的培養(yǎng)，從而讓學生在自信中產(chǎn)生積極的情緒力量，進而產(chǎn)生對學習的興趣。

二、要善于啟發(fā)學生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更為重要?！贝_實，知識是有限的，而想象力是沒有邊界的。小學階段的學生正處在想象力開發(fā)最為關鍵的階段，如果教師善于啟發(fā)和引導，必然能夠為學生想象力的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。而兒童畫作為一種基于現(xiàn)實又突破了現(xiàn)實的繪畫形式，在很大程度上符合小學生的身心發(fā)展特點，因此教師要充分利用兒童畫本身的特點，積極啟發(fā)小學生的想象力。比如，在教學《聽音樂畫音樂》這一課時，教師就可以播放一段音樂，讓學生仔細欣賞，在學生欣賞的過程中必然會在大腦中產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象，當音樂結束之后，便可以讓學生將其想象的東西用畫筆畫出來。又如，在教學《字的聯(lián)想》這一課時，教師就可以通過展示不同形態(tài)的文字，讓學生從漢字的義、形等結構出發(fā)，對文字的筆畫和結構做聯(lián)想和變形。此外，教師還可以通過觸覺聯(lián)想、嗅覺聯(lián)想、功能聯(lián)想等方式去啟發(fā)學生的想象力，總之其方法不一而足，教師要結合其教學內容，通過多種方法為學生想象力的發(fā)展開辟一條康莊大道。

三、要引導學生學會觀察生活

兒童畫雖說超越現(xiàn)實，但卻來源于現(xiàn)實，是在小學生對現(xiàn)實事物認識的基礎上對事物的一種再創(chuàng)造，所以生活是小學生創(chuàng)造的一個重要基礎。確實，沒有生活便沒有藝術，因此在平時的教學中，教師要積極引導學生觀察生活，養(yǎng)成留心觀察生活的良好習慣。例如，在教學《下雨啰》這一課時，教學的一個目標是利用色彩、粗細、疏密、節(jié)奏不同的點、線、以及細小的形狀，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，而下雨作為我們日常生活中非常常見的一個場景，對于這一課的教學非常有幫助。因此，當教師在講授這一課時，可以選在一個下雨的天氣去講解，讓學生在對下雨場景的真實觀察中，去對下雨天進行描繪和再創(chuàng)造。

四、要全面完善課堂教學評價

教學評價是整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生學習的一個評定，在很大程度上關系著學生的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的兒童畫教學中，教師的評價過于標準化，過于關注學生繪畫的結果，忽視了學生的學習過程，也忽視了學生個性、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，這顯然和兒童畫教學的初衷相違背，不利于兒童畫教學的開展。因此，針對教學評價中存在的問題，教師要做出完善和改進，改變以結果作為評價標準的指標性評價，而是更加關注學生的繪畫過程，了解他們在繪畫的過程中產(chǎn)生了哪些想法，有什么樣的心理狀態(tài)等。同時，針對學生在繪畫過程中產(chǎn)生的個性化差異，教師也要學會尊重，并積極的引導，從而讓學生在教師的多元化評價中也能夠獲得更加多元化的發(fā)展。

總之，教師要充分認識到小學美術兒童畫的優(yōu)勢，并以一種負責任的態(tài)度和高度的使命感對兒童畫的教學方法進行優(yōu)化和改進，從而在促進兒童畫教學效率提升的同時，也促進學生想象力以及創(chuàng)造力的提高，最終為學生個性且全面的發(fā)展奠定堅實的基礎。