王曉雅

（浙江省溫州市第十一幼兒園，浙江 溫州 325000）

一、游戲課程化背景下幼兒作品欄轉(zhuǎn)變要素

（一）展示孩子動態(tài)過程

我區(qū)教研員陳碧霄老師在意象畫推廣一書中說到：“我們常常關(guān)注的只是兒童在美術(shù)創(chuàng)作表達過程中的一兩個點狀的東西，而完整的美術(shù)創(chuàng)作的過程是動態(tài)的、線性的?！币酝膫鹘y(tǒng)式作品欄僅單一展現(xiàn)孩子作品的最終結(jié)果，而忽略了孩子寶貴的創(chuàng)作過程，在這個動態(tài)過程中教師怎樣依據(jù)兒童現(xiàn)有水平進行有效的指引,以及把孩子創(chuàng)作推進的過程記錄下來將有助孩子創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（二）為游戲課程化服務(wù)

游戲課程化是時代引領(lǐng)的潮流，讓美術(shù)創(chuàng)作從零散、隨意、非系統(tǒng)化到為游戲課程化服務(wù)。教師在引導(dǎo)孩子進行美術(shù)創(chuàng)作過程和展示結(jié)果中要有課程意識，并且用孩子喜歡的游戲化方式展現(xiàn)，讓課程更具游戲化，讓孩子享受一起尋找創(chuàng)作的過程，同時也為游戲化課程服務(wù)。

二、游戲課程化背景下幼兒作品欄轉(zhuǎn)變策略

（一）外觀由單調(diào)到多樣的轉(zhuǎn)變

1.選擇合適色調(diào)。

在作品欄的整個設(shè)計中，色彩無疑是最核心的元素之一。色彩搭配說起來很簡單，實際操作中則非常難，尤其要讓每一種顏色都恰如其分。在這個過程中很容易喧賓奪主，讓再靚麗的顏色也會黯然失色，唯有協(xié)調(diào)才能盡顯美感，那么需要考量以下三點：主輔色調(diào)之間搭配、上下空間之間呼應(yīng)和內(nèi)外主色之間的協(xié)調(diào)。創(chuàng)設(shè)時不僅要著眼于作品欄局部的色彩，更應(yīng)該放眼統(tǒng)籌整個班級的色彩。

2.突出班級風(fēng)格。

教師在不斷思考包括作品欄在內(nèi)的所有大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在不斷前進、調(diào)整、再前進的過程中，找到適合自己班級的“氣質(zhì)”，不僅讓人身處在環(huán)境中感覺舒適協(xié)調(diào)，更能無形中增加集體的榮譽感和歸屬感。

（二）內(nèi)容由教師的高控到幼兒自主選擇的轉(zhuǎn)變

1.幼兒自主選擇。

創(chuàng)作活動內(nèi)容一般可分為涂鴉玩色、繪畫裝飾、泥塑、紙工等。傳統(tǒng)的創(chuàng)作教學(xué)，教師往往選擇其中一種，讓孩子在教師高控的教學(xué)下完成指定形式作品，那么展示出來的作品也是千篇一律。那么如何體現(xiàn)孩子的自主性呢？可以不改變教學(xué)內(nèi)容，改變孩子喜歡的創(chuàng)作形式。

2.轉(zhuǎn)變立體布局。

孩子們生活在各種三維的形態(tài)環(huán)境中，從日常使用的各種物品，到所居住的環(huán)境，乃至孩子自身和整個宇宙，無一不是三維形態(tài)?？墒亲鳛槌扇说奈覀兂３Ａ?xí)慣于從平面的角度去思考、在平面上表現(xiàn)造型，無形中具有平面的造型觀念和意識。因此，從平面到立體，從二維到三維過程的轉(zhuǎn)變要求我們教師要有立體的空間意識和觀念。

（三）過程由單向到雙向的轉(zhuǎn)變

在主題啟動階段,教師可通過頭腦風(fēng)暴、交流經(jīng)驗等方式,首先對幼兒的前期經(jīng)驗進行解析。如中班主題《布的世界》，這個主題圍繞“布”這個載體，讓幼兒收集、了解生活中各種各樣的布制品，在欣賞、觀察與相互介紹的過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子審美的差異性，喜歡的各有不同，結(jié)合這個基礎(chǔ)在后期我們通過繪畫、手工、做游戲等多種途徑和布做游戲、做“朋友”。再者進行游戲故事記錄。在時代的潮流下，游戲故事記錄也是教師必備的技能，同時也體現(xiàn)教師的專業(yè)性。這些都有助于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，呈現(xiàn)動態(tài)的積極過程，也促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、游戲課程化背景下幼兒作品欄轉(zhuǎn)變成效

（一）主動參與，興趣高漲是成功蹣跚起步

轉(zhuǎn)變成效最好的轉(zhuǎn)變方式當屬幼兒的評價，而孩子對于評價最好的體現(xiàn)莫屬“主動參與”。當孩子們熱情飽滿，積極參與時，說明孩子是主動學(xué)習(xí)的過程，此時孩子們的求知和表現(xiàn)欲高漲。當我們讓作品欄華麗轉(zhuǎn)身后，孩子們更加被新穎的作品欄給吸引，在欣賞自己作品的同時，發(fā)現(xiàn)別人的不同和好看之處，會更加激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和效率，這個過程不是教師的口頭教育，而是孩子和孩子之間的榜樣教育。這個過程同樣應(yīng)驗在家長身上，不同的形式作品，也是家長和家長之間互相學(xué)習(xí)的好機會，也不用教師傳達、帶領(lǐng)。孩子和孩子、家長和家長之間通過這塊環(huán)境而架起了溝通、學(xué)習(xí)的橋梁。

（二）百花綻放，深化審美是成功未完待續(xù)

在孩子和家長感興趣、主動參與的基礎(chǔ)上，我們要思考如何發(fā)揮每個人不同的審美，讓作品的形式呈現(xiàn)多樣化，在相互學(xué)習(xí)之中，互相深化幼兒和家長審美，讓每一個孩子個性發(fā)展，表現(xiàn)自己真正的想法和創(chuàng)意。當一面作品欄百花綻放之際，“濃濃的花香”彌漫在空氣之中，潛移默化的影響著我們的孩子、家長，甚至陶冶了我們自己的情操。雖然我們的創(chuàng)設(shè)取得了一定的成效，但成功未完待續(xù)。未來的我們，會秉承以孩子為中心，以游戲為基礎(chǔ)活動的原則把我們的作品欄完善、發(fā)揚。