王舒君

（廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 廣州 511455）

眾所周知，游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)。愛玩，愛游戲,是幼兒的天性。但如今幼兒園的一個(gè)常態(tài)是：幼兒剛?cè)雸@時(shí)性格活潑開朗，入園一段時(shí)間后卻表現(xiàn)的處處拘謹(jǐn)。如何通過游戲的方式尋回孩子的天性和率真，已成為幼兒園游戲教學(xué)的一大難題，以下是我對(duì)于解決此問題的一些看法。

一、了解孩子眼中的游戲

（一）戳中孩子興趣點(diǎn)的游戲才是幼兒真正想玩的游戲

“游戲”是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和教育模式，在幼兒的一日生活中如何將“游戲教學(xué)”融入幼兒常規(guī)教學(xué)中？我認(rèn)為一切還得從孩子的興趣著手。在興趣中，幼兒會(huì)不知不覺習(xí)得知識(shí)。所以，真正的游戲是非老師設(shè)定目標(biāo)和內(nèi)容，由幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并因好奇而產(chǎn)生探究興趣、欲望而生成的游戲。其中沒有任何強(qiáng)制關(guān)系，幼兒在這樣的游戲中完全可以發(fā)揮自主權(quán)利，通過制定計(jì)劃、尋找伙伴、合作協(xié)商、探究、和解決問題，來獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展和達(dá)到情感和智慧上的平衡。

（二）游戲中，老師引導(dǎo)而非指導(dǎo)，觀察而非參與

在“安吉游戲”模式下，教師觀察能力成為重要的專業(yè)技能之一。在幼兒游戲過程中，老師可以扮演多種角色，其中一種角色就是觀察者，一名會(huì)觀察的老師會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，并選擇性地迅速判斷出是否介入幼兒游戲，她們更愿意引導(dǎo)幼兒用自己的方式獨(dú)立或商討解決問題，而不是“老師”認(rèn)為孩子可能不會(huì)，可能自己解決不了問題的情況下對(duì)幼兒進(jìn)行“指導(dǎo)”，甚至是直接告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，剝奪孩子自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新理念

引入“安吉游戲”教育模式,需要轉(zhuǎn)變教育認(rèn)識(shí),因地制宜開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子來說，大自然是他們學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探索的最好場(chǎng)所。只有把游戲自主權(quán)歸還給幼兒,幼兒們才能在自主游戲的過程中更多地感受到幸福和快樂[4]。自然的美好不僅可以刺激孩子的大腦細(xì)胞，提高大腦興奮度，提高孩子的觀察及注意力，更可以讓孩子的情感得以抒發(fā)，情緒得以釋放，從而發(fā)揮更大的潛力。在幼兒園中，可將教育環(huán)境打造為與自然環(huán)境相仿的樣子——山（丘）、水、石、木（林）、沙、亭、草等園林式或公園式的環(huán)境。這種仿自然的教育環(huán)境不僅可以作為很好的教育素材，而且可以為孩子的自主游戲提供更多的樂趣，使他們的的天性得以釋放，讓孩子在自然的懷抱中健康成長(zhǎng)。

三、寓教于游，重視游戲體驗(yàn)與總結(jié)

（一）過程重于結(jié)果

曾經(jīng)抓拍到這樣一張照片：那是一張四個(gè)孩子們笑得很開心的合照，這張照片的拍攝背景為：在他們游戲過程中反復(fù)遇到困難，直到順利完成的那一瞬間抓拍到的?；蛟S這張照片很普通，但我每次看到都會(huì)非常感動(dòng)，甚至?xí)斜羌馑岢母杏X。每當(dāng)在教學(xué)案例或游戲過程中看到幼兒對(duì)待一件事情認(rèn)真的樣子：如過程中遇到的疑惑，通過反復(fù)失敗體驗(yàn)到的痛苦，再到最后嘗試到成功那一刻的喜悅，并本能的歡呼，跳躍，與同伴和老師分享，這一刻，我們看到的是幼兒在整個(gè)過程中的成長(zhǎng)與收獲，看到的是他們未經(jīng)任何人幫助獨(dú)立完成一件事情的喜悅自豪感，那種感覺，就像自己的孩子剛學(xué)會(huì)叫第一聲“媽媽”一樣，所以很多時(shí)候會(huì)很感動(dòng)，感動(dòng)他們的經(jīng)歷，感動(dòng)他們的成長(zhǎng)。也感動(dòng)能親歷和見證！所以游戲一定要重過程。因?yàn)橹挥羞^程才能給到幼兒最真實(shí)的體驗(yàn)。

（二）總結(jié)，點(diǎn)亮游戲

總結(jié)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，老師可邀請(qǐng)幼兒分享活動(dòng)過程。幼兒通過分享可以回顧整個(gè)活動(dòng)過程，在整理和表述的過程中幼兒的邏輯思維能力和語言能力可分別得到不同程度的提高。也可在分享展示過程中得到老師的贊許從而獲得自信。同時(shí)老師也會(huì)挑選典型游戲案例讓幼兒描述過程中的所思所獲，并借此鼓勵(lì)和啟發(fā)其他幼兒。最后老師要做到精密觀察、精準(zhǔn)分析和精心支持。

綜上所述，作為幼兒的引路人，我們要及時(shí)更新教育理念，結(jié)合一些名園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將真正的自由、自主、時(shí)間、空間、材料等還給孩子，相信孩子的想象力、創(chuàng)造力、溝通能力和獨(dú)自解決問題的能力。盡量創(chuàng)造多的機(jī)會(huì)，為他們留下有故事、有研究力的童年，最大限度的發(fā)揮游戲在教育中的真實(shí)意義。