王春容

（重慶市渝北區(qū)和合家園小學(xué)校，重慶 渝北 401135）

教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作人，轉(zhuǎn)變教師觀念，豐富教師知識(shí)，提高教師自身能力，武裝教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路。

一、樹立教師“時(shí)代”理念，提高教師敏銳“嗅覺(jué)”

我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教學(xué)視頻時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例往往具有時(shí)代感的，所以知曉學(xué)生喜愛(ài)，了解當(dāng)前流行趨勢(shì)，選擇具體形象的教學(xué)例子是非常重要的。教師對(duì)新政策的解讀、對(duì)教育發(fā)展走向的預(yù)測(cè)、對(duì)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)需要的理解、對(duì)自己教育教學(xué)的定位都是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的“骨架”，沒(méi)有這些骨架的支撐，任何一切的血肉都是無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)支撐的。為此，跟隨時(shí)代步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變與更新陳舊觀念，緊抓新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，樹立創(chuàng)新合理的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)觀念，時(shí)時(shí)省視自我特長(zhǎng)與不足，給自己一個(gè)合理的教學(xué)定位，審時(shí)度勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以在新時(shí)代發(fā)揮最大作用，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加穩(wěn)健，給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)添加一些“硬貨”。

二、“學(xué)、思、動(dòng)、展”結(jié)合，豐富積淀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該深挖教材，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材、學(xué)生需求、教師特長(zhǎng)選擇適合教材，巧用教學(xué)方法手段，豐富內(nèi)容，增添色彩，最終讓“玩”“學(xué)”相隨，最終做到真正的從教材中來(lái)到教材中去。觀摩優(yōu)秀課程、優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)和其他綜合學(xué)科知識(shí)，多學(xué)科交叉滲透啟發(fā)，不斷學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展思維。

只看不思則無(wú)濟(jì)，必須總結(jié)反思自己的每一次課堂，了解學(xué)生的具體需求，關(guān)注課堂反應(yīng)是否積極，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)形式、方法、手段、技巧、語(yǔ)言引導(dǎo)等是否需要改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)在借鑒中感悟，在反思中成長(zhǎng)，多看優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課程，聽(tīng)優(yōu)秀教師、專家的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自身教學(xué)反思總結(jié)，進(jìn)行思維的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，磨出更加優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、切合實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)資源合理分配

學(xué)校發(fā)展方向、教育方式、場(chǎng)地器材、學(xué)生學(xué)情一定程度決定教學(xué)走向，特別是體育老師所面對(duì)的更是一個(gè)室外空放嘈雜且班與班之間又擁擠干擾的教學(xué)環(huán)境，教師必須深度了解并利用好校內(nèi)外的已有的一切資源，更要根據(jù)實(shí)際條件開發(fā)創(chuàng)造出適合教育教學(xué)的校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)資源進(jìn)行整合分配，真正用到實(shí)處，用到點(diǎn)子上，最后達(dá)到提高設(shè)計(jì)能力，優(yōu)化教學(xué)的效果。

四、回歸教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）構(gòu)建框架，板塊清晰

教學(xué)設(shè)計(jì)并不只是簡(jiǎn)單的一篇教案，隨意的環(huán)節(jié)拼湊，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有所意圖的。一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)框架是體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別與其他學(xué)科的首要不同。構(gòu)建合理固定的設(shè)計(jì)框架與步驟，給教學(xué)設(shè)計(jì)形成固定統(tǒng)一的格式，做到板塊整齊清晰、環(huán)節(jié)意圖明確、內(nèi)容豐富多彩，才可以上課的人和拿到教學(xué)設(shè)計(jì)的人入目清明，了然于胸。

（二）內(nèi)容合情，目標(biāo)合理

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂，深度挖掘教材，選擇適合學(xué)校情況、學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)目標(biāo)即是為課堂找到靈魂的寄托。體育教學(xué)目標(biāo)通常從技能、參與、身體健康和社會(huì)適應(yīng)性等幾個(gè)方面確定，正常的體育課每個(gè)目標(biāo)都會(huì)的涉及，但設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)安排等選擇重點(diǎn)達(dá)成目標(biāo),。

（三）過(guò)程豐富多樣，環(huán)節(jié)意圖明確

1.創(chuàng)新多樣。教師了解當(dāng)前社會(huì)流行趨勢(shì)、知曉學(xué)生追逐喜好，讓課程與生活相結(jié)合，創(chuàng)新生動(dòng)形象教學(xué)案例與教學(xué)引子，選擇豐富多樣、流行的教學(xué)方法與手段，讓探索思考與運(yùn)動(dòng)健身相結(jié)合，讓學(xué)生知其然知其所以然，拒絕單一、無(wú)聊的講解示范、集體練習(xí)的老三樣技能學(xué)習(xí)教學(xué)。

2.系統(tǒng)專業(yè)。體育教課堂教學(xué)是具有專業(yè)化的、完整的教學(xué)過(guò)程，是環(huán)環(huán)相扣的，且體育教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有所指向意圖而非隨意拼湊，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)與教學(xué)的內(nèi)容都是有關(guān)聯(lián)的，教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如：課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)的游戲或練習(xí)、課后的放松活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞本課主題而展開，是為本課的內(nèi)容而服務(wù)的，是系統(tǒng)而整體的。

3.簡(jiǎn)潔實(shí)效。教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有的實(shí)際操作性的唯一途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新多樣并非冗長(zhǎng)復(fù)雜，器材教具應(yīng)該做到重復(fù)多次利用。輔助的游戲練習(xí)也應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)、開展簡(jiǎn)單易懂、練習(xí)具有實(shí)效。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)多元

評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式多元化。多讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師只進(jìn)行適當(dāng)?shù)目傇u(píng)，提高學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加喜歡體育課。體育課應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓所有孩子都有所期待，讓每一個(gè)孩子都可以成為某個(gè)時(shí)刻或者某個(gè)層次的冠軍，增加學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)體育課的多元化評(píng)價(jià)讓教師更加了解學(xué)生需求，及時(shí)補(bǔ)充漏洞，為設(shè)計(jì)更加優(yōu)異的教學(xué)設(shè)計(jì)提供線索。

做一個(gè)在“做中學(xué)，學(xué)中做”的老師，一直努力行走在學(xué)習(xí)創(chuàng)作、反思總結(jié)、整理在創(chuàng)作的路上，不斷地積累，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。