胡 敏

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)哩東小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

班集體是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)統(tǒng)一體，班級管理是班主任的主要工作，同時(shí)也是學(xué)生民主參與和實(shí)現(xiàn)自我管理的有效載體。班主任對學(xué)生的教育主要通過班級管理來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生年齡小，缺乏自控力，在校期間很多細(xì)節(jié)需要班主任費(fèi)心引導(dǎo)。在本文中，筆者基于小學(xué)班主任在班級中的角色定位，從不同維度介紹幾種有效的班級管理方法，為提高班級管理效率建言獻(xiàn)策。

一、心慈手不軟，做學(xué)生的“慈母嚴(yán)父”

大多數(shù)小學(xué)生都活潑好動，有些性格很開朗的學(xué)生有些“人來瘋”故意不配合教師的工作，這都不是學(xué)生的缺點(diǎn)，而是孩童的天性。作為教師，對待學(xué)生要有“慈母的心腸，嚴(yán)父的手段”。首先要端正我們的育人態(tài)度，無論學(xué)生乖巧與否，都不要急于否定的其行為表現(xiàn)，而是以慈母般寬容的心態(tài)耐心與之溝通，了解其行為表現(xiàn)背后的原因，再有針對性地加以引導(dǎo)，使班級管理工作多一些人文關(guān)懷。但是，人文關(guān)懷并不意味著姑息遷就，而是針對一些原則性錯(cuò)誤，在尊重學(xué)生人格的前提下給予批評和指導(dǎo)，使學(xué)生明白錯(cuò)誤行為的后果和事態(tài)的嚴(yán)重性。班主任帶學(xué)生，就像栽種樹苗，在其成長過程中該施肥就施肥，但是該修剪時(shí)也要利落地下手修剪，避免枝杈瘋長消耗樹苗的養(yǎng)分。

二、以“愛”換“愛”，做學(xué)生的“知心朋友”

做小學(xué)生的工作需要教師有同理心，就是角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的立場來思考學(xué)生遇到的問題和行為表現(xiàn)的原因，通過與學(xué)生平等交流來關(guān)注學(xué)生的動態(tài)和行為表現(xiàn)，做他們的“知心朋友”。另外，在了解學(xué)生需求以后，教師要根據(jù)學(xué)生的需求來安排班級管理工作，同時(shí)在執(zhí)行方面給學(xué)生更多自主參與的機(jī)會，與學(xué)生一起建設(shè)美好班集體。

三、率先垂范，做學(xué)生的“導(dǎo)師”

小學(xué)生活潑好動，對外界充滿了好奇心，他們樂于模仿大人的行為和說話方式來積累成長經(jīng)驗(yàn)。所以，我們做什么，他們就學(xué)什么。作為學(xué)生的引路人，我們要時(shí)刻注意自己的儀容儀表和日常行為，不要將成年人的陋習(xí)帶進(jìn)校園誤導(dǎo)學(xué)生，要為其樹立正面的典范，逐步引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。