曾意玲

（廣西壯族自治區(qū)桂林市蘆笛小學(xué)，廣西 桂林 541000）

一、從自身做起，傾聽學(xué)生的聲音

小學(xué)階段的學(xué)生還處于模仿階段，教師的行為舉止都在無形之中影響著學(xué)生，當(dāng)我們告訴學(xué)生上課認(rèn)真聽講的時(shí)候，也要注意傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的包容心，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己看法的時(shí)候，教師要做到不打斷，不嘲笑，巧妙的對學(xué)生加以引導(dǎo)，樹立學(xué)生表達(dá)的自信。同時(shí)，教師在傾聽的時(shí)候還要善于觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情緒和需求正確指引，必要時(shí)有針對性地調(diào)整教學(xué)，從自身做起，教學(xué)生學(xué)會傾聽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望

好奇是學(xué)生的天性，當(dāng)教師所講的東西能夠讓學(xué)生有興趣時(shí)，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，在平時(shí)的教學(xué)中教師要充分利用兒童的這份天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。例如，在學(xué)習(xí)曹沖稱象這篇課文時(shí)，教師可以以講故事的方式告訴學(xué)生這篇故事的大概內(nèi)容，但不要告訴學(xué)生曹沖稱象的方法，調(diào)動學(xué)生的好奇心后，教師可以找某一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就會認(rèn)真傾聽，看看大家的方法是怎樣的，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，看看曹沖稱象的方法。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂專注率，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的欲望。

三、聽與說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

有說才有聽，二者是緊密結(jié)合的，正確的表達(dá)才能更好的傾聽。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。在課堂上，我們不缺少說的學(xué)生，缺少的是專心、虛心的傾聽的學(xué)生。學(xué)生在表達(dá)自己看法的時(shí)候也要傾聽別人的看法，見賢思齊，有效的傾聽能幫助我們發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)加以改正，從而成就更完美的自己。

表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分；傾聽，則是學(xué)生反省自我，提高自我的重要途徑。在素質(zhì)教育推行的今天，在核心素養(yǎng)的理念下，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽和正確表達(dá)的能力，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要善于捕捉教育契機(jī)并對學(xué)生加以引導(dǎo)，提高他們的傾聽與表達(dá)能力。