劉 巍

（四川省巴中市恩陽區(qū)第四小學(xué)，四川 巴中 636063）

一、優(yōu)化教學(xué)理念以明確學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多受到應(yīng)試教育理念的影響——習慣采用 “填鴨式”，“一言堂”的教學(xué)模式。而在新課改的背景下，教師首先需要做的就是優(yōu)化自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主導(dǎo)者，尊重他們在學(xué)習中的主體地位。比如，想讓學(xué)生多觀察、思考和實踐。在學(xué)習各個角的時候（鈍角、銳角、周角、直角等等），讓學(xué)生親手用三角板、直尺、量角器畫角。這樣不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象思維模式，還能夠提升獨立自主的學(xué)習能力，在實踐中加深對知識的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

教師應(yīng)該在課堂中有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。這一點可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景實現(xiàn)。需要注意的是，教師需要再深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，在情境勝利中，加強數(shù)學(xué)學(xué)習規(guī)律和知識之間的聯(lián)系。通過巧妙的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在學(xué)習“第幾”的時候，教師可以給學(xué)生講動物的故事。“森林里有一群可愛的小動物，他們都搬到新家，并舉行了喬遷宴，讓我們看看是哪個小動物第一個來？第二個來，第三個....”對于小學(xué)生說，這種的問題情景模式符合他的年齡特征，有利于激發(fā)他們的好奇心，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。

三、建立教學(xué)評價機制以樹立學(xué)生自信心

研究表明，膽怯和自我批評容易影響創(chuàng)造力。尤其是對于小學(xué)生來說，他們所處的年齡階段，渴望得到別人的關(guān)愛和鼓勵。因此教師需要建立激勵教學(xué)評價機制：當學(xué)生回答錯誤的時候，不是批評他們，而是鼓勵他們；當學(xué)生回答正確或者提出不同的想法的時候，教師需要給予及時的肯定和表揚。讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習中收獲自信。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)積極學(xué)習并領(lǐng)會新課程理念，努力使學(xué)生成為課堂的主體，使他們能夠在輕松愉悅的氛圍中高效、準確地 學(xué)習知識、掌握知識，使他們的內(nèi)在潛力得到充分挖掘和發(fā)揮。