韋家龍

（貴州省黔西南州望謨縣第六中學(xué)，貴州 黔西南 552300）

素質(zhì)教育實(shí)施的主要陣地是課堂，所以初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，高效課堂的搭建不容忽視。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師先要重視構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，也要在發(fā)揮課堂作用和效果的同時(shí)，促使學(xué)生的個(gè)性化模式獲得顯著提升，也讓新課程理念真正的落實(shí)到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的開展需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境當(dāng)中更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地對(duì)教師的講解進(jìn)行理解。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

例如，教師可以利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生展示一些教學(xué)短片，使學(xué)生了解常用的信息技術(shù)軟件，以此吸引學(xué)生的注意力并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，篩選一些學(xué)生感興趣并且熟悉的書籍或事物。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍不同部分的構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析。之后教師便可以提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，建立問題情境。例如，雜志或者教材都由哪幾部分組成，在設(shè)計(jì)和排版的過程中要怎樣進(jìn)行規(guī)劃，要怎樣設(shè)置頁面數(shù)據(jù)。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，強(qiáng)化學(xué)生的頁面規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生掌握電子書籍的初步制作意識(shí)。教師可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頁面設(shè)置當(dāng)中的板式、紙張規(guī)格等選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解這些選項(xiàng)的功能和作用。之后讓學(xué)生自己開展實(shí)踐操作，嘗試這些操作技巧[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作探究

信息技術(shù)高效課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在課題內(nèi)容講授期間，為學(xué)生布置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生能在探究、分析的過程中更靈活的使用相關(guān)的信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而能在靈活使用各類技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容之際，完成信息技術(shù)課題教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能活學(xué)活用信息技術(shù)。

譬如，以文檔應(yīng)用中的正文設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容為例開展講授，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)開始引入“教中做”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的過程中動(dòng)手完成制作，使學(xué)生能在教師講授期間就對(duì)正文的基本方法、技巧、頁眉、頁腳設(shè)置等知識(shí)內(nèi)容有了解，之后教師可以結(jié)合課題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生兩人一組，分組完成正文制作的課程實(shí)踐任務(wù)。

教師需要觀察每個(gè)小組的制作過程中，并在文檔合并的過程中，使用正文段落編輯的方式做好排版設(shè)置，在頁眉頁腳設(shè)置的過程中，做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，能便于每個(gè)小組在協(xié)作中掌握基本的排版要求和正文設(shè)置要求，要求學(xué)生靈活的運(yùn)用拼寫檢查等工具，在科學(xué)合并文檔期間，規(guī)范文檔編輯的每個(gè)小細(xì)節(jié)，在版面搭配的時(shí)候做到色調(diào)和諧，這樣才能實(shí)現(xiàn)正文制作任務(wù)順利實(shí)施的教學(xué)任務(wù)要求。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式能在合作中探究新課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能在科學(xué)掌握正文制作的過程中做好文檔的合并工作，在編輯文字方法或者技巧的過程中，能更好的培養(yǎng)學(xué)生使用文字軟件處理的興趣，這樣學(xué)生解決實(shí)際問題的能力獲得升華后，協(xié)作意識(shí)也會(huì)有提高[2]。

三、課堂拓展 總結(jié)評(píng)價(jià)

受到高效課堂模式的影響，教師要結(jié)合初中信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，在借助課堂擴(kuò)展的同時(shí)，讓學(xué)生能在深入學(xué)習(xí)的過程中，做總結(jié)評(píng)價(jià)，以便于在總結(jié)和評(píng)價(jià)中了解課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以開展針對(duì)性的訓(xùn)練模式，更好地彰顯課堂教學(xué)的魅力。

如，教師為學(xué)生講授辦公軟件的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其中有關(guān)于數(shù)據(jù)收集和錄入的，教師在一系列知識(shí)內(nèi)容講解完成后，先要在課堂上設(shè)置對(duì)應(yīng)的課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生在探討和分析的基礎(chǔ)上，回答有關(guān)《數(shù)據(jù)收集和錄入》的課堂問題，然后借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的能力分層開展教學(xué)，給不同層次學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)和課堂練習(xí)試題。教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)題的電子版提交，教師根據(jù)學(xué)生的題目完成情況，做好總結(jié)和反饋，全面真實(shí)的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況?？傊?，教師在練習(xí)和知識(shí)講授中通過分層了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能在評(píng)價(jià)和反饋中做好總結(jié)，最終課下為學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的練習(xí)試題，使學(xué)生科學(xué)化的掌握Excel的概念知識(shí)，以便于學(xué)生在生活中掌握相關(guān)問題[3]。

因此，課堂擴(kuò)展以及總結(jié)評(píng)價(jià)能更好的優(yōu)化課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也能在教學(xué)模式不斷升華的過程中，使學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)有提升[3]。

結(jié)束語：初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開設(shè)時(shí)，教師先要巧妙的進(jìn)行高效課堂模式的建立，并在理論與實(shí)踐結(jié)合的前提下，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)相關(guān)技能之際，更好的涉獵對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能促使學(xué)生的全面發(fā)展。