程秀娟

（貴州省遵義市綏陽縣小關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校，貴州 遵義 563303）

引言：

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。在新課程改革引領(lǐng)下，語文課程改革正向縱深化發(fā)展。小學(xué)生的語文成績想要得到不斷的提高，首先就要提高學(xué)生的語文朗讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，還可以讓學(xué)生通過朗讀，加強(qiáng)自己對課文的掌握程度，了解課文中所采用的主要描寫手法和寫作技巧。學(xué)習(xí)課文中好的寫作技巧，提高學(xué)生自己的寫作能力，讓自己語文成績在整體上得到提高。同時就是語文老師要注重課堂的質(zhì)量，使用創(chuàng)新教育的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，為學(xué)生指明前路，做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生的語文成績得到質(zhì)的飛躍。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)新思想的不斷涌入，新、舊教學(xué)思想產(chǎn)生的教學(xué)方式和方法錯綜復(fù)雜，小學(xué)低年級的課堂呈現(xiàn)復(fù)雜化特點(diǎn)。教學(xué)形式單一，還存在一味以老師講解為主，老師永遠(yuǎn)擔(dān)任教學(xué)的主角，忽視了學(xué)生的參與度，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生還處于小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，自律性較差，在閱讀之前，學(xué)生很少花時間靜下心來和文本進(jìn)行對話。在閱讀教學(xué)過程中,往往是教師在講,問得多,學(xué)生讀得少,悟得少,學(xué)生在文本解讀過程中仍然很大程度上是在重復(fù)、模仿他人的閱讀,對文本的個性化解讀極少。以上問題都容易導(dǎo)致小學(xué)語文課堂效率的降低，所以，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）精心準(zhǔn)備教學(xué)，通過提問提高學(xué)生朗讀興趣

提問是課堂中老師和學(xué)生交流最好的方式，所以，語文老師在平日的語文朗讀課堂教學(xué)中要利用好提問這一方式，在課前做足功課，準(zhǔn)備好每一節(jié)課，在課堂上為學(xué)生提出一些有意義的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去思考問題，通過提問的方式，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高興趣，積極投入到課堂中去，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，由問題讓學(xué)生產(chǎn)生思考，引出興趣，最終由興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，語文老師在朗讀學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生設(shè)置一些簡單的問題，會促進(jìn)學(xué)生對這篇課文的思考，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也會使學(xué)生在閱讀課中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ニ伎紗栴}。在學(xué)生通過自己的朗讀，回答出教師的這些提問時，也說明學(xué)生對所閱讀文章的理解能力加深了這樣循序漸進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)，幫助學(xué)生提高語文朗讀能力。

（二）為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍

現(xiàn)在很多學(xué)校都有自主閱讀的時間，讓學(xué)生自己去朗讀自己喜歡的文章，大都是在早上的時候，也就是我們常說的早讀，早讀的時間大都是在四十分鐘左右，早讀是學(xué)生的閱讀天堂，教師可以對朗讀內(nèi)容進(jìn)行布置，也可以讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀，去閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，讓學(xué)生自覺想去閱讀。同時，老師也可以安排讀今天課堂上將要講到的課文內(nèi)容，讓學(xué)生去閱讀，不僅是讓他們進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，也能保證課堂效率的提高。只有讓學(xué)生進(jìn)行積極主動地朗讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。給了學(xué)生一個良好的朗讀氛圍，自然而然的學(xué)生就是更加喜歡去朗讀，提高了學(xué)生的朗讀興趣。

（三）創(chuàng)新課堂，開展課外朗讀活動

小學(xué)語文老師在平日的課堂學(xué)習(xí)中，也可以拿出時間進(jìn)行課外朗讀，讓學(xué)生采取不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課外文章，在學(xué)習(xí)具有豐富情節(jié)的文章時，老師可以讓學(xué)生分小組劃分角色，每個人在文中扮演不同的角色，然后以小組為單位學(xué)習(xí)文章，同時也可以反復(fù)朗讀，可以變換角色，增加學(xué)生對文章的熟悉度，讓學(xué)生體會到作者寫作時的思想感情，發(fā)現(xiàn)文中角色的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，也可以加深學(xué)生對角色的印象，讓文章中人物的思想對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻的影響。這樣的討論會使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的獨(dú)立思考能力得到不斷地提升，同時通過學(xué)習(xí)課外文章可以很好地提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

小學(xué)語文老師在平日的朗讀課教學(xué)中，要注重自己的教學(xué)方法，要結(jié)合創(chuàng)新教育，要讓自己的教學(xué)方法跟上時代的步伐，要適合學(xué)生的心理，符合新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。