■王樹棟

（武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生說：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)與技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維。”無論是傳授化學(xué)知識(shí)與技能，還是訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，都離不開學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)勁頭，離不開學(xué)生一絲不茍地操作實(shí)驗(yàn)，離不開學(xué)生有的放矢地鞏固拓展。

正因?yàn)槿绱耍诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生操作各種相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及富有成效地指導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展延伸。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個(gè)方面，淺顯論述一些農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的有效策略。

一、巧借媒體創(chuàng)情境，在情境中激發(fā)興趣

化學(xué)知識(shí)無不與實(shí)際生活緊密相連。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠找準(zhǔn)化學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，那么，學(xué)生就會(huì)更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法正就是貫通化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的一座橋梁。一些媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用能夠使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更為簡(jiǎn)單易行、形象逼真。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師可以巧妙地借助于媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“空氣”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師利用多媒體課件播放了一段視頻。這段視頻是教師利用閑暇之余自己錄制的，視頻的內(nèi)容就是農(nóng)村旖旎的自然風(fēng)光。蔚藍(lán)的天空、潔白的云朵、明媚的陽光、潺潺的溪流、蔥蘢的樹木、幸福的村民……就在學(xué)生對(duì)農(nóng)村旖旎的風(fēng)光贊嘆不已時(shí)，教師啟發(fā)：“同學(xué)們，當(dāng)置身于如此優(yōu)美的環(huán)境中，我們總是會(huì)不由自主地深吸一口氣，呼吸新鮮的空氣。如此，會(huì)讓我們有心曠神怡的感覺?！庇纱耍處熅涂梢皂樒渥匀坏匾觥翱諝狻边@一新知。

二、就地取材做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中理解新知

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一種方法。為了更好地激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就地取材操作一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，據(jù)此讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中理解新知。

當(dāng)然，農(nóng)村初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生就地取材操作各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。唯有如此，才能讓學(xué)生樂此不彼、就地取材操作各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生通過觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的基本性質(zhì)是初中化學(xué)教材中“氧氣”這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一。很顯然，為了讓學(xué)生仔細(xì)觀察和細(xì)致描述木炭、鐵絲以及蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象，教師需要指導(dǎo)學(xué)生操作一些燃燒實(shí)驗(yàn)。于是，在課前，教師就讓學(xué)生自己在家中搜集了一些木炭、鐵絲和蠟燭等。尤其是在搜集木炭時(shí)，教師教給了學(xué)生具體的方法，就是讓學(xué)生通過燃燒木塊等自制木炭。之所以讓農(nóng)村初中學(xué)生就地取材操作一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是因?yàn)檫@些就地選擇的實(shí)驗(yàn)材料與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，更加能夠激發(fā)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、就近合作常鞏固，在鞏固中拓展視野

及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固不僅有助于學(xué)生吸收內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，還有助于學(xué)生適時(shí)適度地拓展自身知識(shí)視野。相比于城市初中學(xué)生而言，農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇各種困境時(shí)求助的渠道相對(duì)比較窄。因此，為了切實(shí)提升農(nóng)村初中學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)的實(shí)效性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中“結(jié)伴而行”。

在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持就近原則，自發(fā)組建學(xué)習(xí)共同體。在這些學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生與學(xué)生之間可以互相合作、彼此交流。以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)共同體中每一位成員的學(xué)習(xí)效益就會(huì)大幅提升，知識(shí)視野也就會(huì)得到不斷開闊。

在每天布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師都會(huì)專門設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作完成的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“制取氧氣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師布置了一些合作學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，即讓學(xué)生圍繞氧氣的制取過程，通過小組合作探究，形象直觀地繪制出一張工業(yè)制取氧氣和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思維導(dǎo)圖。

總而言之，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適時(shí)適度地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師可以恰如其分地利用各種農(nóng)村生活材料，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，拉近化學(xué)與生活之間的距離；教師可以有的放矢地鼓勵(lì)學(xué)生就近合作，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在鞏固中開闊知識(shí)視野等。