屈天平 王興翠 景泰縣第一中學(xué)

近年來，體育事業(yè)受到了人們前所未有的重視，高中體育特長生數(shù)量也呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，校園體育以此煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。同時(shí)高中體育特長生正處于生長發(fā)育與確定未來發(fā)展方向的重要階段，學(xué)校只有做好其學(xué)習(xí)與管理工作，才能為我國體育事業(yè)發(fā)展培育出一批又一批的優(yōu)秀人才。由此可見，高中體育特長生教育教學(xué)工作的順利開展，不僅有利于實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，還能促進(jìn)體育特長生的健康成長，促進(jìn)價(jià)值顯著。

一、高中體育特長生特征分析

(一)交際范圍廣，情緒變化無常

與普通高中學(xué)生相較，高中體育特長生在校期間面對的教學(xué)管理工作更加寬松，且由于頻繁的參加系統(tǒng)的日常訓(xùn)練與不同級別的運(yùn)動(dòng)賽事，會(huì)接觸到不同的人，因此交際范圍偏廣。同時(shí)有研究指出，高中體育特長生的心理情緒會(huì)在不同環(huán)境的影響下表現(xiàn)出激烈性、集中爆發(fā)性與兩極性的特點(diǎn)，有時(shí)常常會(huì)為一些生活中的小事情而表現(xiàn)出明顯的情緒變化，無法做到對情緒的穩(wěn)定控制，這不僅會(huì)影響學(xué)生的人際關(guān)系，還對思想品德水平的提升造成不良的影響。

(二)文化課成績落后性、薄弱性特點(diǎn)明顯

有調(diào)查顯示，我國現(xiàn)大多數(shù)高中生選擇高考體育加試項(xiàng)目的原因，便是受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的影響，基礎(chǔ)文化課升學(xué)分?jǐn)?shù)不夠理想，壓力較大，想要借助體育特長取得競爭優(yōu)勢與升學(xué)空間，這也充分的證實(shí)了當(dāng)前高中體育特長生文化課成績落后性、薄弱性的特點(diǎn)，因此在開展文化課方面的教學(xué)工作時(shí)，必然會(huì)遇到一系列的困難。

(三)體能、精力耗費(fèi)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)認(rèn)知力下降

體育特長生要想完成相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，必然需要耗費(fèi)大量的體能與精力，而由于繁重體育訓(xùn)練造成的生理疲勞，會(huì)使體育特長生的大腦皮層出現(xiàn)生理上的下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升與保障[2]。

二、高中特長生的學(xué)習(xí)與管理策略

(一)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)策略

針對高中體育特長生基礎(chǔ)文化課落后性、薄弱性的特點(diǎn)，教師可兩個(gè)方面入手，一是對學(xué)生非智力影響因素的充分挖掘與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣；二是遵循體育特長生的心理情緒與表現(xiàn)特征，并結(jié)合其個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)況，實(shí)施針對性與有效性的教學(xué)手段。

其中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生非智力影響因素的充分挖掘與應(yīng)用，便要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其遭遇困難與挫折的時(shí)間點(diǎn)，得知其學(xué)習(xí)情緒及積極性均顯著下降后，利用非智力因素開展針對性的心理支持與肯定，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且基于學(xué)生的心理機(jī)制角度來分析，其也希望通過有效學(xué)習(xí)來不斷提升文化課成績，但苦于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等一系列的限制，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。針對這一情況，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、有效的文化課學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到文化課知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，為之后學(xué)習(xí)成績水平的提高創(chuàng)造良好條件。

(二)專業(yè)水平提升策略

除了文化課外，體育專業(yè)能力也是體育特長生的高考重點(diǎn)考察項(xiàng)目，因此在管理過程中，教師要結(jié)合高校體育類專業(yè)及高等體育院校的招生標(biāo)準(zhǔn)，選擇科學(xué)、合適的考試項(xiàng)目，并制定日常的訓(xùn)練計(jì)劃，保證能夠在滿足學(xué)生身體素質(zhì)條件的同時(shí)，穩(wěn)步開展訓(xùn)練活動(dòng)。并且還應(yīng)加強(qiáng)對高中體育特長生的認(rèn)知教育，培養(yǎng)其具備良好的抗擊能力與穩(wěn)定的意志品質(zhì)，這不僅有利于專業(yè)水平的提升，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)困境的有效改善。另外還要進(jìn)行必要的思想政治認(rèn)知教育，有效提升自身的綜合性思想與認(rèn)知觀念水平，鼓勵(lì)其有效進(jìn)行文化課及專業(yè)能力知識的學(xué)習(xí)。最后就是要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定針對性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)實(shí)際訓(xùn)練效果的優(yōu)化與提升，推動(dòng)升學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(三)道德修養(yǎng)優(yōu)化策略

高中是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要階段，教師必須掌握良好的優(yōu)化策略，才能有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，教師可遵循高中體育特長生的情緒發(fā)展特點(diǎn)，引進(jìn)針對性的情緒實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，逐漸形成有效、完整的情感表達(dá)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性別、自我認(rèn)知、個(gè)性等特征，為其應(yīng)用、創(chuàng)立系統(tǒng)的負(fù)面情緒緩解方法。同時(shí)還要設(shè)置一些須共同完成的競技比賽活動(dòng)與訓(xùn)練項(xiàng)目來增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感、歸屬感、榮譽(yù)感與認(rèn)同感，以此形成激勵(lì)性的學(xué)習(xí)榜樣[4]。另外通過教育，還要讓高中體育特長生對師生關(guān)系有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)一步提高集體認(rèn)知水平。最后就是要開展苦難教育與挫折教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，并通過家訪、家長會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)與家長的有效互動(dòng)，最終形成家校聯(lián)合的教育機(jī)制。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育制度的改革及社會(huì)環(huán)境的變化，國家對優(yōu)秀體育人才的需求量越來越大。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，為進(jìn)一步提高高中體育特長生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平，教師要積極探尋與創(chuàng)新相應(yīng)的管理策略，從學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、道德修養(yǎng)等方面做到針對性、有效性管理，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)高中體育特長生的全面發(fā)展。