李鋒 桂林理工大學(xué)

一、引言

在健康體質(zhì)視角下，精準(zhǔn)識(shí)別目前足球課教學(xué)存在的問題，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成健康鍛煉習(xí)慣，至關(guān)重要。應(yīng)用“拋錨式”模式開展足球教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)主體，突出問題核心，使學(xué)生形成參與足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的興趣，形成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，為高校學(xué)生形成健康體質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、健康體質(zhì)視角下普通高校足球課“拋錨式”教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校足球課教學(xué)實(shí)施的是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)參與的課堂模式，由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效關(guān)注，課堂教學(xué)重點(diǎn)并不突出，以至于足球教學(xué)效果并不理想，更無法有效幫助學(xué)生形成健康體質(zhì)。將“拋錨式”教學(xué)模式應(yīng)用于高校足球課中，有利于學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，形成熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)原則概述

健康體質(zhì)理念下使用“拋錨式”教學(xué)模式開展足球教學(xué)，核心目的在于讓學(xué)生在參與足球課教學(xué)過程中，以足球運(yùn)動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛運(yùn)動(dòng)、積極鍛煉的良好習(xí)慣，使學(xué)生形成健康體質(zhì)。在設(shè)計(jì)該模式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇的足球教學(xué)問題既要通俗簡(jiǎn)單便于學(xué)生理解，也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的“主導(dǎo)”。

(二)教學(xué)模式注意事項(xiàng)

要合理控制小組人數(shù)。從具體教學(xué)實(shí)踐看，“拋錨式”足球教學(xué)模式更適合“小組”合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)成員相互幫助，互相討論，有效解決問題。要注重合理設(shè)置教學(xué)情境。教學(xué)情境除了要密切圍繞教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)生的理解接受水平。要注重趣味教學(xué)。從教學(xué)要素、方法到手段，都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷變化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。

三、突出問題核心：健康體質(zhì)視角下普通高校足球課“拋錨式”教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

“拋錨式”教學(xué)模式重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的核心地位，將該模式應(yīng)用于足球教學(xué)時(shí)，通過營造良好的教學(xué)情境，突出問題核心，在老師指引下，學(xué)生自主探究，重點(diǎn)解決教學(xué)問題，幫助學(xué)生掌握足球教學(xué)的技巧、動(dòng)作，并使學(xué)生形成應(yīng)有的足球運(yùn)動(dòng)思維。

(一)提出問題，圍繞問題設(shè)置方案：“拋錨式”教學(xué)預(yù)習(xí)階段

“拋錨式”教學(xué)的重點(diǎn)是“錨”，“錨”主要是教學(xué)問題。在足球教學(xué)流程設(shè)置中，要堅(jiān)持突出教學(xué)問題，并讓問題成為教學(xué)的指引和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，結(jié)合足球課內(nèi)容制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，針對(duì)足球教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作，并針對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好資料搜集、問題思考[1]。

(二)解決問題，突出問題核心導(dǎo)向：“拋錨式”教學(xué)實(shí)施階段

“拋錨式”教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在真實(shí)問題情境中，學(xué)會(huì)提出、認(rèn)識(shí)問題并有效解決問題。該模式倡導(dǎo)學(xué)生相互交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生來探究解決問題的思路。同時(shí)，老師要注意以趣味生動(dòng)的方式將足球課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。隨后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出相應(yīng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)。學(xué)生要組成合作小組，通過自我思考、討論交流，形成解決問題的思路和方法。學(xué)生要將解決問題的方法具體應(yīng)用到足球訓(xùn)練中，在加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，鞏固所學(xué)的足球動(dòng)作、技能。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了老師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生、小組成員之間相互評(píng)價(jià)，完善課堂評(píng)價(jià)體系，客觀、全面認(rèn)識(shí)足球課堂教學(xué)狀況[2]。

(三)總結(jié)問題，注重總結(jié)問題解決效果：“拋錨式”教學(xué)匯總階段

在完成拋錨式足球教學(xué)之后，老師與學(xué)生都要注重做好教學(xué)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在解決足球教學(xué)問題中的情況進(jìn)行總結(jié)，提升教學(xué)實(shí)效。老師要根據(jù)學(xué)生在足球課堂的表現(xiàn)情況，及時(shí)調(diào)整問題、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要布置好課下訓(xùn)練任務(wù)，鞏固教學(xué)效果。學(xué)生在完成自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)之后，要注重做好課堂總結(jié)，特別要反思自身在解決教學(xué)問題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與不足。此外，在掌握足球教學(xué)的技巧與方法之后，要注重將該模式引向其他體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教學(xué)成果[3]。

四、結(jié)語

學(xué)生是當(dāng)前有效推進(jìn)初中高校足球教學(xué)改革的核心，問題核心則是健康體質(zhì)視角下，將“拋錨式”教學(xué)模式有效應(yīng)用于足球教學(xué)課堂的關(guān)鍵?！皰佸^式”教學(xué)模式作為一種聚焦問題核心的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于足球教學(xué)中，既有效“夯實(shí)”了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生形成了良好的心理素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高校足球教學(xué)的“高效”目標(biāo)。