李貴鑫 河南工學院體育部

歷史、現實、未來是相通的，原有高校乒乓球教學效果差強人意，若不對教學現實問題進行科學的觀察與思考、不能在原有基礎上進行改變就難以發(fā)揮乒乓球教學的價值，乒乓球教學毫無未來可講。教學中面臨的困難和問題已經被我們所感知，分層次教學法的應用是提升乒乓球教學質量的內在要求，分層式教學法之所以有價值是因為它看到了學生的獨特性，具有一定的必然性。作為一名專業(yè)從業(yè)者應當加強對該方法的學習與應用，保證不同階段教育學的配套和銜接。

一、目前高校乒乓球教學現狀以及存在的問題

通過調查發(fā)現絕大部分學生因為家庭等其他因素影響無法接受乒乓球訓練，學生大多將乒乓球當作一種娛樂項目，沒有往更深入一步思考?？偟膩碚f，學生基礎較差，另外錯過了最佳學習時間后期學習起來難免會覺得吃力。我們并不能確定學生在乒乓球學習中無限激發(fā)自己的潛能，這就意味著學生的學習之路并不順暢。此外在學習過程中可能會有一小部分學生理解和學習能力較強，久而久之，同學之間的距離逐漸拉大，教師面對這一問題置之不理，盲目拉快或降低教學進度，這樣一來絕大多數學生難以獲得一個良好的學習體驗。學生的注意力和時間分配總是和興趣愛好關聯，學生在訓練中屢屢受挫逐漸產生挫敗感，又因為自己付出了努力始終追趕不上隊伍而苦惱，這樣一來就會產生趨避、厭惡等內心傾向性。理解能力強的學生遵循教師降低自身進度等待其他學生難免會產生不良情緒。教育本身具有雙向性，不僅離不開教師更離不開學生，任何活動都離不開學生的積極參與。當學生訓練積極性不高的時候學習質量總是得不到保障。

以上我們所說的是學生方面的問題，然而我們都知道學生的學總是在教師的指導下進行的。作為一名專業(yè)從業(yè)者其必須要應用各種形式的工具、手段以及運用操作這些工具、手段和方法?？偟膩碚f，教學內容、水平和教學總體質量與教師有著莫大的聯系。我國教學在較長一段時間陷入應試教育泥潭，在這樣的教育大背景下教師忘記了教育初衷，逐漸變得愿意受某中蹩腳錯誤理念的支配，沒有正確認識師生之間的關系，僅將學生當作被動接受理論知識的工具，這樣一來學生持續(xù)接受理論知識的灌輸，日復一日學習枯燥無味的知識逐漸喪失了生機與活力。乒乓球教學不能只注重理論而不注重實踐，沒有實踐學生不能夠真正認識客觀實在，只有在實踐的基礎上學生才能夠由感覺器官直接感受到關于事物的現象、事物的外在聯系，才能夠加深理解深化認識。是否具有好的教學效果這不是一個理論的問題而是一個實踐的問題，就是因為教師以圣人或者權威的意見為標準、在教學中以概念為主才會導致學生一直在主觀范圍內兜圈子，沒有接觸過實踐的學生真正成為了我們口中所說的思想上的巨人行動上的矮子。這是當前教育的悲哀，更是教育的不幸。

二、分層次教學方法實施的必要性

判定一個方法是否科學可行不是依主觀上覺得如何而定，還是依客觀上實踐的結果如何而定，分層次教學法經得過檢驗，在實踐下該方法正確行與科學性都得到了證實。新的教學方法已經提出，會對人們的認識活動具有重要的指導意義，這是我們不可否認的事實。在乒乓球教學中應用分層次教學方法能夠使得教學提升至新的發(fā)展層面，具有重要意義。

當前肯定學生的獨特性，主張使得每一位學生都能夠得到預期性發(fā)展，這無不在傳遞著重要訊息：之前的認識已經被推翻，舊有方法已不再使用，當前實踐標準實質上完全駁倒了以往教學的任何表象。新手段、新方法提出已經迫在眉睫，對于方法研究人員來說，他們面臨著重大問題，為了實現教育的進步和徹底解放開始進行為期較長的思考和研究，分層次教學法最終問世。

要想達到最終目的以滿足教育的需要，就必須要認識學生這一主體，認識到教育規(guī)律，高校學生水平參差不齊，若想使每一位學生都能夠得到預期性發(fā)展就必須對學生進行分層，結合學生水平制定不同的標準，采用不同的方法，只有這樣才能夠讓學生接受到最佳的教育。分層次教學方法與這一理念完全契合，極具應用價值。乒乓球教學中應用分層次教學每個學生都能夠按照自己的尺度和需要去學習，學生個人能夠自覺地實現自我改變與自我完善，具有重要意義。

三、分層次教學法的原則

(一)區(qū)別對待原則

我們的教育面對的是一群具有多樣個性的人，同學或是先天稟賦又或是受到環(huán)境影響，總之每個學生各有不同，我們要正視學生與學生之間的差別性，不能妄圖在短短的幾年改變學生與生俱來的差異。為此教師在教學中要區(qū)別對待學生，將區(qū)別對待貫穿于提倡的教育教學行動中。值得注意的是，這里的區(qū)別的對待不是帶著有色眼鏡而是注重對個體發(fā)展的獨特性的認可，結合學生自身特點制定新的標準。

(二)全面指導原則

當前教育提倡因材施教與全面發(fā)展相統(tǒng)一，教師不能剝奪每一位學生受教育的權力，不能將其分組之后就置之不理。作為學生學習的引導者和能力的促進者應當面向全體學生，鼓勵學生積極參與乒乓球訓練，指導學生了解自身特性，和學生一起共同制定學習計劃。另外教師還要關注不同層次學生的情緒生活和情感體驗，了解學生動態(tài)即便即使給予幫助。

四、分層次教學方法在乒乓球教學中的應用

(一)針對初級水平學生的教學方法

初級水平學生基礎差且不自信，教師要做的就是采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的自信。教師應當讓學生明白有志者事竟成這一道理，激發(fā)學生的動力，避免其原地踏步。教師可以在課堂上播放比賽視頻來吸引學生的有意注意。另外教師可以講述一些乒乓名人的故事來激起學生斗志，視頻播放完成之后教師可以不失時機的組織學生開展友誼賽，讓學生能夠有機會將視頻演示的動作模仿出來?；A較差的學生動作與標準動作有一定出入，教師切記不可大聲訓斥，應當有耐心糾正，避免引起學生的應激反應。

(二)中級水平學生的教學方法

此類學生大腦中已經形成了一定的認知結構，基于此教師可以采用練習法，鼓勵學生將所學的理論知識運用起來并獨立地進行實際操作。通過觀察來找尋學生某一環(huán)節(jié)的不足，給學生提出一些指導性意見。每一次觀察教師都要進行系統(tǒng)的分析與總結，后期組織學生進行針對性訓練。該階段學生一直重復訓練可能會產生疲軟心理，為了延長學生的學習動機教師應保證聯系的方法要多樣化，保證學生再每一次訓練中都具有一定新鮮感，從而提高訓練與練習的自覺性。

(三)高級水平學生教學方法

此類學生已經掌握了聯系的原理和方法，練習也不再具有盲目性。該階段學生存在的主要問題是態(tài)度不夠端正，認為自己已經出師，無需在努力學習鞏固。教師要做的就是挫一挫學生的銳氣，教師可以模擬真實比賽，與其他學校組織聯誼賽，通過比賽讓學生意識到自己在各技術之間的銜接方面還不夠成熟，學生的失敗經歷讓學生能夠靜下心來一絲不茍、刻苦訓練，后期愿意沉下去不斷學習，以達到最高的水平。教師還可以給這些學生一些表現自我的機會，讓學生對口初級水平學生進行一對一輔導，要求學生向初級階段學生說明訓練的意義、要求和注意事項，高級階段學生有了責任心，嚴于律己、用心教導，這樣一來學生皆能夠得到預期性發(fā)展。

五、結束語

過于統(tǒng)一的教學并不能取得良好的教學效果，為避免高校乒乓球教學不再劃一、僵硬、程序化，應當有意識地滲透分層次教學方法，打破傳統(tǒng)按年齡編組的傳統(tǒng)習慣，以便學生能夠受到最恰當的教育。