翟連林 曲阜師范大學日照校區(qū)體育教學部 翟兆峰 濟寧學院體育系

體育資源作為體育場地設施、體育人力資源、體育社會資源等多種因素的總稱，在促進體育鍛煉、提升鍛煉效果的基礎上，發(fā)揮著重要的保障和支持作用。為了更好地提升少年兒童身心健康發(fā)展水平，需要在充分利用學校現(xiàn)有體育資源的基礎上，結(jié)合少年兒童身心健康發(fā)展、體育鍛煉和學習需要，加大對校外體育資源的摸底調(diào)查、做好校外體育資源的統(tǒng)籌管理、保證校外體育資源的安全使用，以此來更好地促進少年兒童身心健康水平的不斷提升。

一、少年兒童校外體育資源的概述

校外體育資源作為學校體育教學資源的形式之一，從廣義上來講指的是能夠促進學校體育課程目標達成的相關(guān)因素。從狹義上來講指的是影響學校體育開展的直接因素。從宏觀上來講，主要分為素材性的體育課程資源，指的是構(gòu)成學校體育課程內(nèi)容、教學目標、基本技能等相關(guān)因素的資源總稱。一種為條件性的體育課程資源，指的是影響學校體育課程開展的人力資源、場地設施資源、管理資源等等。少年兒童校外體育資源作為學校體育資源的補充和優(yōu)化基礎之一，在促進少年兒童身心健康發(fā)展、優(yōu)化學校體育環(huán)境方面發(fā)揮著重要的作用，受到了越來越多學校的重視和實踐。從當前我國的少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置的現(xiàn)狀來看，主要有學校周邊體育場館的使用、節(jié)假日體育賽事的觀摩、校外體育培訓機構(gòu)的合作等等。這些校外體育資源在促進少年兒童身心健康發(fā)展的同時，進一步拓寬了學校體育的空間、時間，實現(xiàn)了少年兒童體育資源優(yōu)化配置的基本目標。但是，受到學校所處位置、學生數(shù)量、教師數(shù)量等因素的影響，當前我國少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置的效果、方式、效益等需要進一步的研究和實踐，從而全面發(fā)揮校外體育資源的健康促進價值。

二、少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置策略

(一)樹立校外體育資源使用的“健康第一理念”

在校外體育資源優(yōu)化配置的過程中，“健康第一”理念作為體育教學的主要理念之一，校外體育資源的使用，是為了更好的提高少年兒童的學習體育學習的積極性，需要加大對校外體育資源教學目標和意義的教育，讓少年兒童清晰校外體育的參與和使用對身體和健康都是十分重要的。學校體育教師要在校外體育資源應用的時候加強對少年兒童進行器材使用技能與健康意識的培養(yǎng)的，在思想上先讓少年兒童認可校外體育資源的價值，進而提升少年兒童校外體育參與的積極性。切實提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，學校要進一步加大對體育教師的校外體育課程資源優(yōu)化配置的使用策略，保證體育教師校外體育資源的知識更新，為體育教師提供更多的研討交流的機會，教師可以交流校外體育資源使用時遇到的問題，探討如何更為科學有效的使用校外體育資源，如何更好的提升校外體育資源的使用效果，如何的優(yōu)化配置才容易讓少年兒童所接受，才能保證校外體育資源與健康意識培養(yǎng)的最終效果。因此為了更好的促進學校校外體育資源教學水平的提升，需要不斷的提升學校體育教師的校外體育資源創(chuàng)新意識，以此來促進校外體育資源教學育人功能的發(fā)揮。

(二)全面優(yōu)化校外體育資源的教學與組織方式

為了更好地發(fā)揮校外體育資源的健康促進價值，加快實現(xiàn)學校少年兒童身心健康發(fā)展和專業(yè)能力的養(yǎng)成，需要學校體育教學中遵循“健康第一”的理念、提高體育教師校外體育資源使用的專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揮少年兒童校外體育資源開發(fā)等的主觀能動性等角度出發(fā)，提高加強校外體育資源教學的有效性。為了進一步的提升校外體育資源的優(yōu)化配置水平，體育教師要注重對校外體育資源使用、健康意識培養(yǎng)策略的創(chuàng)新，通過靈活多樣的校外體育資源體育教學方式，和多層次的校外體育資源教學比賽等方法，讓少年兒童能夠在使用校外體育資源與健康意識培養(yǎng)的過程中體會到自己的進步，從而增加對自己的肯定和信心，促進少年兒童運動服技能與健康意識的多元發(fā)展。

(三)創(chuàng)新校外體育資源開發(fā)理念

為了更好地促進少年兒童校外體育資源的優(yōu)化配置效果，全面提升少年兒童的體育參與興趣，需要加大對新時代少年兒童校外體育資源的開發(fā)理念創(chuàng)新，以此來更好地促進校外體育資源對少年兒童體育工作的健康價值發(fā)揮。一要樹立少年兒童校外體育課程資源優(yōu)化配置的時間觀念，結(jié)合少年兒童體育參與和體育教學的目標，全面提升少年兒童利用校外體育資源參與體育鍛煉的時間。在學校體育參與的時間基礎上，教師可以按照少年兒童體育教學的要求，做好體育教學、課外體育參與和校外體育競賽的時間延展。例如：學校可以組織學生利用節(jié)假日時間，觀看學校周邊體育場館的比賽、利用學校周邊場館開展體育比賽等，以此來提升少年兒童體育參與的時間效益，實現(xiàn)少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置的效果。二是要樹立少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置的空間觀念。隨著學校體育改革步伐的不斷加快，少年兒童體育資源的開發(fā)、使用力度有了更大幅度的提升。但是，從當前少年兒童體育資源的優(yōu)化配置空間來看，存在著課程資源的開發(fā)利用缺乏整體性和系統(tǒng)性原則，導致少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置效果不盡人意。因此，為了更好地提升少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置的效益，需要在用好學校體育教學空間的基礎上，加大對校外體育資源的優(yōu)化配置和使用研究，以此來更好地拓寬少年兒童體育鍛煉、體育學習的空間廣度和深度，進而促進少年兒童體育參與興趣、運動技能水平的不斷提升。

(四)健全少年兒童校外體育人才資源的開發(fā)

加大對少年兒童校外體育人才資源的開發(fā)力度，受到學生數(shù)量、體育教師數(shù)量等因素的影響，當前我國很多小學的體育教師數(shù)量不足，在體育課堂教學的過程中，容易出現(xiàn)因為教師數(shù)量少而影響課堂教學效果等問題，這些問題的存在不利于少年兒童的身心健康發(fā)展，為了更好地提升少年兒童的身心健康發(fā)展，加大對少年兒童體育校外體育資源的優(yōu)化配置效果，需要加大對校外體育人才資源的開發(fā)，以此來做好校外體育資源對少年兒童健康成長的指導和幫助。校外體育資源的人才開發(fā)既包括了學校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也包括校外體育場館、社會體育指導員等人力資源的開發(fā)，通過開發(fā)校外體育指導員、專業(yè)教練員等人力資源，進一步壯大少年兒童校外體育教學和指導的隊伍，以此來更好地開展校外體育資源配置。人力資源的開發(fā)方式包括學校體育課程教學的溝通、學校體育資源與校外體育資源的延伸、學校體育教學評價與校外體育資源的有機溝通等等。

三、結(jié)語

綜上所述，校外體育資源作為少年兒童學校體育開展的必備條件之一，少年兒童在校外體育參與的過程中，進一步提升體育鍛煉的積極性、身心健康發(fā)展的主動性、體育意識養(yǎng)成的多樣性。因此，為了更好地發(fā)揮校外體育課程資源對少年兒童身心健康的促進作用，需要學校和體育教師在深入分析學校體育資源現(xiàn)狀、少年兒童體育參與需要、體育器材場地設施現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合學校周邊體育資源實際，從制度、管理、安全、合作等方面出發(fā)，全面做好少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置，以此來更好地實現(xiàn)校外體育資源對學校體育資源的互補和優(yōu)化，為加快少年兒童校外體育資源優(yōu)化配置，提供良好的條件。