姚強(qiáng) 南京旅游職業(yè)學(xué)院

田徑課程是高校體育教學(xué)中必學(xué)課程之一，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。目標(biāo)導(dǎo)向體系開展的目的就是讓體育教師能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，有效監(jiān)管教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，通過(guò)實(shí)現(xiàn)高校田徑教學(xué)的多樣化及層次性，真正提升高校田徑教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)文化的理解不夠

現(xiàn)階段，由于多數(shù)高校對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)文化的不夠重視，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵無(wú)法全面了解，田徑運(yùn)動(dòng)的文件價(jià)值更難以體會(huì)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)參與到田徑運(yùn)動(dòng)中沒有積極性。就目前來(lái)看，很多高校學(xué)生對(duì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)追捧較多，反而對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)抱有敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。田徑運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生有吃苦耐勞、持之以恒的精神，而長(zhǎng)期生活在美好生活中的學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，參與到田徑運(yùn)動(dòng)中的高校學(xué)生更是寥若晨星。另外，教師教學(xué)依舊沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單示范田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作來(lái)完成教學(xué)，教學(xué)手段單一，難以實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)理念，運(yùn)動(dòng)成績(jī)沒有嚴(yán)格要求，教學(xué)目標(biāo)不能完成。

(二)學(xué)生主體性難以得到發(fā)揮

在現(xiàn)代化教學(xué)理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但在高校田徑教學(xué)中，無(wú)論是教材的編制還是教學(xué)內(nèi)容安排都有教師進(jìn)行指揮，學(xué)生只能按部就班的按照教師的要求執(zhí)行。田徑運(yùn)動(dòng)需要進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，也缺乏一定娛樂性，體育教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，長(zhǎng)期的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，健康的身心素質(zhì)也難以提升。走、跑、跳、擲是田徑運(yùn)動(dòng)中最基本的運(yùn)動(dòng)形式，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練才能真正掌握其中要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，體育教師僅僅參與到田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，與學(xué)生溝通次數(shù)過(guò)少，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量也難以獲得提升。

(三)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高校在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，依舊按照運(yùn)動(dòng)成績(jī)量化田徑課程評(píng)價(jià)體系，這種單一的評(píng)價(jià)形式并沒有獲得田徑運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)面情緒較大。僅有單一的成績(jī)量化考核評(píng)價(jià)體系，無(wú)法將學(xué)生的田徑競(jìng)技水平真實(shí)的反映出來(lái)，更無(wú)法將學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)準(zhǔn)確記錄。田徑運(yùn)動(dòng)受制于學(xué)生身體的先天性條件，很難通過(guò)后天因素在短時(shí)間內(nèi)提高田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)，成績(jī)影響因素較多，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。

二、高校田徑教學(xué)中目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)施

(一)制訂合適的教學(xué)目標(biāo)公示制度

高校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提高學(xué)生的田徑競(jìng)技水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校范圍內(nèi)全面展開。首先，體育教師要制定出相關(guān)細(xì)化方案，有針對(duì)性的按照課程大綱要求對(duì)每節(jié)田徑課程實(shí)施目標(biāo)教學(xué)；其次，體育教師在課程開設(shè)之前將課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行公示，讓學(xué)生清晰地了解到所要學(xué)習(xí)的田徑運(yùn)動(dòng)重要知識(shí)和學(xué)習(xí)步驟，使得學(xué)生能夠按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系有更清晰的認(rèn)識(shí)。

(二)創(chuàng)設(shè)明確的田徑教學(xué)互動(dòng)情境

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)交流、溝通的方式探討與田徑相關(guān)的文化內(nèi)容，可以將世界運(yùn)動(dòng)健將參與田徑運(yùn)動(dòng)的精神滲透到理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)帶給運(yùn)動(dòng)健將的興奮感和幸福感，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還幫助學(xué)生樹立了對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生真切的感受到自身在田徑運(yùn)動(dòng)中所發(fā)揮的作用。在田徑教學(xué)開展中需要進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，克服參與田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)所遇到的困難和壓力，提高技能水平的層次。同時(shí)，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，開展互動(dòng)性情境教學(xué)形式，在此過(guò)程中，教師可以更好的對(duì)學(xué)生的心理和情緒變化進(jìn)行關(guān)注，并針對(duì)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中存在的不足進(jìn)行糾正，調(diào)解教學(xué)中存在的不足，共同提高田徑的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，必須從中對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，這其中需要涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改變，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向體系教學(xué)的目的。教師要逐步樹立“以人為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生的技能提升、身心健康發(fā)展作為考察內(nèi)容；其次，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)的制定更具有時(shí)代特色；再次，在教學(xué)中，可以通過(guò)寓教于樂的方式將田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性置于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，形成完善的評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)量化進(jìn)行考核，還要對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)正確考察。

三、結(jié)語(yǔ)

通常情況下，在教學(xué)中有明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系能夠使得教師教學(xué)思路更加清晰，能夠幫助教師在教學(xué)中制定更加有效科學(xué)的總目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)化搭建。更好的反應(yīng)田徑教學(xué)過(guò)程中存在的問題，促進(jìn)體育教師教學(xué)的進(jìn)步。