朱運紅 廣東省開平市第一中學(xué)

一、改革的背景

我校運動會是一年一屆，每年在秋季中段考試結(jié)束后舉行，歷時3天，比賽一般安排在第8周的周三至周五，計上周末共有五天，加上高考文化升學(xué)的壓力，國家財政的收緊，各種補貼取消，老師們擔(dān)當(dāng)裁判工作意愿慢慢的改變了，部分老師利用這段時間的空檔期請假做自己喜歡的事，出現(xiàn)了消極怠工和運動會比賽項目裁判人手不夠的現(xiàn)象，造成比賽項目不能按秩序冊既定時間安排完成比賽，嚴(yán)重影響校運動會的正常開展。在新科組長的牽頭帶領(lǐng)下，經(jīng)請示學(xué)校同意，體育科組進行了一系列改革。

二、改革整體框架

(一)進行裁判員改革

學(xué)生裁判取代教師裁判是我校運動會改革的第一步，整個校運動會由我校13位體育老師和學(xué)生裁判來完成。高一和高二每個班級出2位志愿者同學(xué)參與裁判工作，學(xué)校為他們免費提供比賽期間的伙食、遮陽帽和禮品，對表現(xiàn)優(yōu)秀突出的同學(xué)頒發(fā)“優(yōu)秀裁判員”獎狀和特別獎勵。由體育老師分別司職校運會各項目的裁判長，并負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)學(xué)生裁判工作。裁判培訓(xùn)是改革中最重要的一環(huán)，直接影響整個校運會的開展和公平競爭，必須培訓(xùn)熟練后才能上崗。

具體做法是：各項目裁判長老師用一周的體育課外活動時間進行裁判員工作的培訓(xùn)和實踐。首先集體學(xué)習(xí)該項目的裁判理論知識，學(xué)習(xí)裁判法，裁判的常用手勢，執(zhí)法的尺度，觀看相關(guān)的比賽視頻，學(xué)習(xí)了解裁判中容易犯規(guī)的動作和歷屆裁判執(zhí)法中易犯錯誤的案例。其次進行多次的模擬裁判工作，對裁判工作的細(xì)節(jié)進行明確，依照秩序冊項目分組進行模擬比賽，教師進行點評和考核，經(jīng)過反復(fù)的實踐和完善，提升了學(xué)生裁判能力、專業(yè)素養(yǎng)和比賽中的安全應(yīng)急處理能力。在正式的比賽中，學(xué)生在裁判時面臨的是自己的老師、同學(xué)和學(xué)哥學(xué)姐，會出現(xiàn)縮手縮腳不敢管的現(xiàn)象，體育老師一定要注意給學(xué)生裁判建立自信，敢于裁判，做到公平、公正。

(二)運動比賽項目的改革

在傳統(tǒng)競技體育比賽項目的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化設(shè)計，多增加一些趣味游戲比賽項目，同樣給名次、發(fā)獎狀，計入團體總分。但新的問題出現(xiàn)了，隨著運動項目的增加，師生的參與度高了，但要在規(guī)定的3天時間內(nèi)完成是不現(xiàn)實的，這就需要對運動比賽和項目進行改革。

(三)運動參與對象的改革

我校運動會不再是學(xué)生的專利，經(jīng)學(xué)校和體育科組策劃，賦予校運動會更多內(nèi)涵與意義，不僅僅是一次校園體育活動，更是一項重要的學(xué)校教育課程。利用運動會這個平臺，激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德和集體主義精神，加強家長、學(xué)生、教師之間的溝通，挖掘其教育附加值。

具體做法是：增加教職員工和家長特別組(甲、乙、丙組)，由學(xué)校各年級級長提供名單，體育科組根據(jù)實際人數(shù)編排進秩序冊。組織教職員工以年級為單位參與運動會接力賽和趣味項目比賽，工會對參與的教職員工進行獎勵。還廣泛邀請家長、社區(qū)代表和真正關(guān)心青少年健康成長的人士共同參與到校運動會中來，運動會本身也許對他們并不重要，但是，通過師生、親子互動使他們感受集體生活的富足與幸福，明白參與體育活動的價值，糾正家長、社會長期存在的“應(yīng)試教育”的功利觀念，為以后的班級管理和教學(xué)都奠定了好的基礎(chǔ)。

(四)體育與藝術(shù)融合的改革

傳統(tǒng)的體藝是分開的，搞完體育搞藝術(shù)，時間跨度長，學(xué)生白天開完運動會，晚上自習(xí)，心情無法平復(fù)，學(xué)習(xí)效率不高，從級組到科任老師反應(yīng)強烈，影響學(xué)校文化課備考，體藝融合一起搞，也是一大改革亮點。

三、改革取得的成效

(一)鍛煉了學(xué)生的組織實踐能力，提高了裁判工作的效率

通過學(xué)生志愿者裁判的加入和體育教師嚴(yán)格的把關(guān)，大大提高了裁判的工作效率，每位同學(xué)都能各司其職，每場都能按預(yù)定時間完成，解決了以前因部分老師消極怠工，無法按時開工和結(jié)束的現(xiàn)象，同時也鍛煉了學(xué)生的組織能力、觀察判斷能力和團隊協(xié)作的能力。

(二)減負(fù)了文化課老師的負(fù)擔(dān)，釋放了工作壓力

由于高考升學(xué)的壓力，許多老師在備課、批改作業(yè)和做學(xué)生思想工作方面耗費了很大的體力和精力，再額外的增加校運動會工作量讓很多文化課老師力不從心，不愿意再擔(dān)當(dāng)裁判工作一職。體育科組通過跟校工會的聯(lián)動，引導(dǎo)更多的文化科老師參與校運動會去釋放壓力，培養(yǎng)老師鍛煉身體的習(xí)慣，體會運動帶給他們的快樂，增強了師生互動和校園體育文化氛圍。

(三)校園的體藝文化更具活力

由于體藝活動的整合，學(xué)生有了展示自己創(chuàng)意的平臺，師生的參與意愿更強烈了，整個學(xué)校工作的安排更合理了，由過去單一的校運動會演變成體藝節(jié)、師生運動會，或者說是校園狂歡節(jié)，教師的工作壓力和學(xué)生的升學(xué)壓力都得到了釋放。經(jīng)過這種方式的改變和引導(dǎo)，我校的課外體育活動師生參與度非常高，個別體育項目出現(xiàn)場地難求的現(xiàn)象，校園體育文化異彩紛呈。

四、結(jié)束語

對學(xué)生而言：在擔(dān)任裁判的過程中，每一場比賽對于學(xué)生而言都是一節(jié)生動的體育實踐課程，學(xué)生可以在實踐中掌握體育知識和技能，并將其延伸到其他項目中，促進自身綜合素質(zhì)的提高[1]。

對體育老師而言：在校運動會結(jié)束后，還應(yīng)該對學(xué)生裁判的工作感想進行收集整理，為后續(xù)的學(xué)生裁判培訓(xùn)工作提供有效的文獻資料[2]。

對學(xué)校而言：減輕了文化老師的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，激發(fā)了學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)校、教師和家長之間的溝通，為良好的教學(xué)和班級管理都奠定了好的基礎(chǔ)。

總之，通過思維框架改革，培養(yǎng)了師生的運動參與和學(xué)生的團隊協(xié)作意識，搭建了學(xué)校與家長溝通的橋梁，讓體育真正的為學(xué)校教育服務(wù)，挖掘它應(yīng)有的價值。