魏巍 李向前 楊琳 山西師范大學(xué)

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提到要“實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛好，基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。到2030年，學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，青少年學(xué)生每周參與體育活動(dòng)達(dá)到中等強(qiáng)度3次以上，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上?！边@給學(xué)校體育工作的開展提出了具體的目標(biāo)和要求，明確了學(xué)校體育下一步工作重點(diǎn)，對(duì)學(xué)校體育工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義和理論基礎(chǔ)。

一、學(xué)校體育的目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校體育的目標(biāo)仍然是開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展；培養(yǎng)從事體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。學(xué)校體育目標(biāo)充分說明了學(xué)校體育教育要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，很好的詮釋了學(xué)校體育的本質(zhì)特征，提出了我國(guó)學(xué)校體育所要培養(yǎng)學(xué)生的方向和發(fā)展學(xué)生的要求以及學(xué)生的個(gè)體自我需要，符合當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，并且有著較高的科學(xué)性和可行性。教育是培養(yǎng)人而不是去塑造人，學(xué)生在受教育的過程中應(yīng)該發(fā)展自己的天性，開發(fā)自我潛能，努力讓自己變得更加優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)滿足社會(huì)的發(fā)展需要，將自己和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來，既要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值也要實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，做到人和社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、學(xué)校體育價(jià)值觀

體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，體育價(jià)值觀是以主體的自身需要為標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)體育這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。體育價(jià)值觀是體育的價(jià)值在人們頭腦中的真實(shí)反映，就是人們對(duì)于體育的一個(gè)最基本的認(rèn)知、觀點(diǎn)、看法所形成的一種觀念，并且指導(dǎo)人們今后的體育生活。學(xué)校體育價(jià)值觀就是人類價(jià)值觀在學(xué)校體育領(lǐng)域的具體化。學(xué)校體育在現(xiàn)階段應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，高度重視學(xué)校體育的文化使命和人文價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性教育，培養(yǎng)其獨(dú)立個(gè)性，豐富其情感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的好習(xí)慣，并且要掌握至少一個(gè)擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)生理、保健和安全等理論知識(shí)，為其今后的體育生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校體育課程的價(jià)值取向

課程價(jià)值取向是指課程價(jià)值主體以—定的客觀標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在對(duì)課程價(jià)值進(jìn)行選擇時(shí)體現(xiàn)出來的某種傾向與行為趨向。筆者通過閱讀大量文獻(xiàn)資料，對(duì)我國(guó)體育課程價(jià)值取向進(jìn)行分析，我國(guó)現(xiàn)階段的課程價(jià)值取向分為三種，分別是社會(huì)本位價(jià)值取向、學(xué)生本位價(jià)值取向、學(xué)科本位價(jià)值取向。因?yàn)檎n程價(jià)值取向的不同，導(dǎo)致了課程模式、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式存在著諸多差異，但是我國(guó)體育課程價(jià)值取向?qū)ι鐣?huì)價(jià)值的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)個(gè)人價(jià)值的重視、對(duì)科學(xué)價(jià)值的重視程度大于其人文價(jià)值、重外在價(jià)值而輕內(nèi)在價(jià)值、突出重視個(gè)體之間共性的培養(yǎng)而忽視了個(gè)體之間個(gè)性的發(fā)展。體育課程應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向格局，重視學(xué)習(xí)結(jié)果更要重視學(xué)習(xí)過程；在發(fā)展體能和掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，要更加關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展；更深層次的從關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，到注重生態(tài)的發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建。構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科三個(gè)維度共同組合而成的體育課程價(jià)值評(píng)判體系，形成一個(gè)三維體系，并且具有一定的張力，切實(shí)可行的體育課程價(jià)值體系。尋求體育課程在學(xué)科、社會(huì)、學(xué)生三方面價(jià)值的一個(gè)平衡點(diǎn)，形成有機(jī)的、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、社會(huì)與學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、踐行新時(shí)代學(xué)校體育價(jià)值觀

(一)現(xiàn)階段學(xué)校體育的現(xiàn)狀

在體育學(xué)習(xí)中，體育教材內(nèi)容很多但是課時(shí)卻很少，系統(tǒng)性和銜接性比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)表面學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容往往很單一，傳統(tǒng)的體育課項(xiàng)目居于主體地位，不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且體育課的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中是一個(gè)非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法很傳統(tǒng)，主要是對(duì)學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能和他們現(xiàn)階段的體能做出一個(gè)定量的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及體育對(duì)他們個(gè)人情感、個(gè)性、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)定存在一定程度的忽視，而且對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性，很難讓學(xué)生達(dá)到身心健康成長(zhǎng)的整體性要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)缺少必要的評(píng)價(jià)。

我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)校場(chǎng)地器材分布也不平衡，而且各個(gè)學(xué)校在不同程度上存在體育器材的短缺情況，特別是在西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去購(gòu)買體育器械，學(xué)校體育的硬件設(shè)施和場(chǎng)地很不完善，沒有跑道和滿足學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)地以及器材。部分學(xué)校存在沒有體育老師或許體育老師不足的情況，體育課的教學(xué)交給其他任課老師帶學(xué)生在操場(chǎng)自由活動(dòng)或者直接就不上體育課，體育課就是擺設(shè)。這就給學(xué)校體育的開展和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。在大課間體育活動(dòng)和學(xué)生的課余體育活動(dòng)的開展實(shí)施過于形式化，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者不明確，并沒有一定的組織實(shí)施計(jì)劃，課余體育活動(dòng)的制度不是很完善，整個(gè)課余體育活動(dòng)和第二課堂的開展混亂并且存在學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足以及沒有全員參與等一系列問題。

(二)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

2016年9月20日，教育部正式發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，提出了將體育科目納入錄取計(jì)分科目等多項(xiàng)改革措施。體育課成績(jī)正式和語數(shù)外等科目成績(jī)一同計(jì)入高考總成績(jī)，讓學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)情況和良好體能的儲(chǔ)備成為了評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)科的成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)。在一定程度上長(zhǎng)期被人們輕視的體育學(xué)科迎來了“春天”，處于“副科”位置的體育課漸漸被人們所重視，與此同時(shí)，也讓小學(xué)階段的家長(zhǎng)、老師們意識(shí)到體育必須從小重視。只有在我們所有人都從骨子里認(rèn)為體育教育“的確”很重要，甚至某種程度上超過讀書，才能真正發(fā)揮出體育對(duì)教育的真正貢獻(xiàn)來。適當(dāng)增加學(xué)生的體育課課時(shí)，在九年義務(wù)教育階段體育課課時(shí)應(yīng)保持在每周至少四節(jié)，保證學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間每天不少于1.5小時(shí)；高中階段的學(xué)習(xí)，體育課課時(shí)至少維持在每周三節(jié)，并且保證學(xué)生每天有著不少于一個(gè)小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的參與度，并且在體育運(yùn)動(dòng)中讓他們體驗(yàn)到一定的成就感，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，改變對(duì)于傳統(tǒng)體育課的觀念，讓他們成為課堂的主體，學(xué)習(xí)自己喜好的運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)自內(nèi)心的“愛”上體育課，為此后的體育人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加以“與孩子一起運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)幸福感”為主題的體育活動(dòng)，孩子和家長(zhǎng)共同參與，并在活動(dòng)過后開設(shè)座談會(huì)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起談?wù)勼w育活動(dòng)的心得，這樣不僅可以使家長(zhǎng)了解體育課的性質(zhì)，同時(shí)也增加了孩子對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，有助于改善他們對(duì)于體育課的態(tài)度，更好的開展學(xué)校體育活動(dòng)。

在2018年9月10日舉行的全國(guó)教育大會(huì)闡述了學(xué)校體育的目標(biāo)，就是“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體，這是針對(duì)教育的特點(diǎn)，也是特別針對(duì)了體育教育的特點(diǎn)而提出的。我們可以根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育教育的思想方針、政策和現(xiàn)階段青少年學(xué)生身體、心理發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力制定出國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，對(duì)于不是處于同一能力和同一水平的學(xué)生要提出各自的要求，每名學(xué)生要做到心中有數(shù)。在日常的體育教學(xué)過程中體育老師要通過體育技能學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)、體育競(jìng)賽等一系列手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和提高對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，為今后的體育運(yùn)動(dòng)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于體育課程的達(dá)成目標(biāo)而言，要將體育學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)技能效果以及體能情況結(jié)合起來，這樣才能更好的體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)過程中“以人為本”的人文關(guān)懷精神，并且使得學(xué)生真正的成為體育課堂的主體部分，師生在交流互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)，有利于體育課程的開展和提高體育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)的學(xué)校體育課程目標(biāo)。

(三)改善課程體制，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量

1.調(diào)整體育課程內(nèi)容體系

體育課要科學(xué)分配體育理論課和實(shí)踐課，既要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能也要讓學(xué)生明白其技術(shù)原理并且懂得生理、保健和安全等相關(guān)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的難易程度、學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的理論基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論，從基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)方面重新確立每個(gè)階段的課程教學(xué)體系。

在日常的體育教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)建一定的運(yùn)動(dòng)情景，并且讓學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能的過程中加入一定的游戲元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣以及體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣；通過適宜的方法加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康。在中學(xué)階段，應(yīng)開設(shè)一定范圍內(nèi)的戶外運(yùn)動(dòng)課程，讓對(duì)自己和社會(huì)有了更多的了解，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同合作精神，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)和諧的人際關(guān)系。

2.科學(xué)合理地選擇教學(xué)組織形式

在體育教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性、喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和性別等的不同，進(jìn)行男女分班教學(xué)或者按興趣愛好分班學(xué)習(xí)。合理的分班以及人數(shù)的確定，都要遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待等教學(xué)原則，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生“帶頭人”的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)過程中要根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、選擇好每一水平階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及各自要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)采用合作型分組、幫教型分組、同異質(zhì)分組等分組教學(xué)形式開展體育課程教學(xué)，以提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.體育課程評(píng)價(jià)需要全面落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念

學(xué)校要根據(jù)每位學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況建立一份個(gè)人體育能力檔案，包括基本體能情況、運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、保健生理知識(shí)的掌握程度等一系列指標(biāo)。體育課程的評(píng)價(jià)要以學(xué)生體育能力檔案為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在體育教學(xué)過程中表現(xiàn)(體育學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、行為習(xí)慣)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度以及學(xué)生個(gè)性心理方面的成長(zhǎng)做出一個(gè)綜合性評(píng)定。在評(píng)價(jià)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能將所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們要更多的關(guān)注他們?cè)谶^程中的進(jìn)步?？茖W(xué)地將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。通過體育課的學(xué)習(xí)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為基點(diǎn)，體育課的終極目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的體能，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，在不斷體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)他們的體育興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，豐富學(xué)生的情感和獨(dú)立個(gè)性。

4.營(yíng)造良好的學(xué)校體育環(huán)境

開展學(xué)校體育必須有一定的體育場(chǎng)地、體育設(shè)施和體育器材，在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提到到2030年，學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%。各地區(qū)要加大財(cái)政的撥款力度，將學(xué)校體育事業(yè)與政府公共服務(wù)掛鉤，學(xué)校體育“硬件”基礎(chǔ)作為衡量政府工作的一項(xiàng)基本指標(biāo)，讓各學(xué)校逐步完善學(xué)生參加體育活動(dòng)所需的場(chǎng)地器材，并且學(xué)校要根據(jù)地方特色合理的開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，將民族、民間的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入體育課堂。

課余體育活動(dòng)是學(xué)生參與學(xué)校體育的一種主要形式，同樣也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。開展課余體育活動(dòng)學(xué)生可以有更好的平臺(tái)去展示自己的運(yùn)動(dòng)能力，有效地帶動(dòng)其他同學(xué)參與其中，形成一種積極健康向上的學(xué)校體育氛圍。在大課間體育活動(dòng)和第二課堂的開展過程中，我們必須要求全體師生參與，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感和樂趣，增進(jìn)師生之間的情誼。以學(xué)校校長(zhǎng)為直接領(lǐng)導(dǎo)，體育老師為帶頭人策劃大課間體育活動(dòng)方案，學(xué)校內(nèi)的所有老師組織實(shí)施，建立科學(xué)可行的大課間體育活動(dòng)制度，保證全體師生的共同參與以及充足的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要定期開展課余體育競(jìng)賽活動(dòng)，體育競(jìng)賽內(nèi)容可以多種多樣，比如田徑項(xiàng)目、球類項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目等。舉辦春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)來增強(qiáng)凝聚力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成積極向上的校風(fēng)校貌和促進(jìn)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和良好的心理品質(zhì)，課余體育競(jìng)賽不僅可以全面充分鍛煉學(xué)生的身體，提高人體對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，而且通過一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)可以有效緩解緊張學(xué)習(xí)帶來的疲勞。

在打造學(xué)校體育“硬環(huán)境”的時(shí)候必須要考慮學(xué)校自身的條件、學(xué)生喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，營(yíng)造出一個(gè)具有地方和學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)校體育環(huán)境和學(xué)校體育氛圍，讓學(xué)生在這種的環(huán)境和氛圍下去積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生體育的興趣愛好、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等都會(huì)或多或少產(chǎn)生積極的影響和作用，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，逐步完善其人格，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、人性化、和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力和自身情感道德的發(fā)展，不僅要讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄也要有健康的心理，在日新月異發(fā)展的社會(huì)上茁壯成長(zhǎng)，為中華民族的偉大復(fù)習(xí)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。