趙凱 陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
跆拳道來源于朝鮮半島,是經(jīng)過朝鮮三國時代的跆跟、花郎道演化而來形成的一種對抗型的競技運(yùn)動,自2000年悉尼奧運(yùn)會后,正式成為奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目。而高職院校創(chuàng)建的目的就是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性技術(shù)為主,采用專業(yè)課程與社會實(shí)習(xí)的結(jié)合方式,而在對于學(xué)生的體制教育上往往采用的是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,場地、場館的建設(shè)也是以籃球、羽毛球和乒乓球?yàn)橹?,很少開設(shè)跆拳道教學(xué)。隨著高職院校體制改革的深化,跆拳道的日漸普及,跆拳道越來越深受廣大學(xué)生的熱愛,但由于目前各高職院校對于跆拳道教學(xué)無論是在師資力量上,還是跆拳道教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上、場館與基礎(chǔ)設(shè)施的配備上都存在有一定的問題,那么針對這些問題,如何進(jìn)行有效應(yīng)對,以此提高跆拳道教學(xué)的質(zhì)量。
教師作為教學(xué)質(zhì)量的核心,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一些高職院校雖然對體育教育進(jìn)行改革,設(shè)置跆拳道教學(xué)課程,但是在教師的配備上面,一些高校采用的是其他教師兼職上崗,這些教師受傳統(tǒng)體制教學(xué)方式的影響,對于新興事物跆拳道的知識基礎(chǔ)比較弱、認(rèn)識不足,在教學(xué)手段和教學(xué)方法上面有一定的局限性,有的高校則聘用的是初入跆拳道學(xué)習(xí)的教師,他們的職稱、學(xué)歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均不滿足國家對于高職院校的教師的要求,在教學(xué)中對于知識和技能也不能做到全面到位的講解與傳授。因此師資力量的薄弱[1],使得跆拳道在高職院校的開展情況并不樂觀,在一定程度上也制約學(xué)生跆拳道水平的提高。
豐富的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力,新穎的教學(xué)方法是吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。然而,一些高職院校在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時,教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),一直采用的是教師十分鐘的知識灌輸、十分鐘的動作技巧師范,接下來的時間就是學(xué)生自由練習(xí)或者是對一種跆拳道動作反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法。這種千篇一律的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,打消學(xué)生對于跆拳道知識學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱情,使得學(xué)生對于跆拳道理解的片面性,不能更好的掌握跆拳道的技能,從而失去開設(shè)跆拳道教學(xué)的意義。
眾所周知,跆拳道在進(jìn)行教學(xué)時,無論是對于場地設(shè)施的建立還是對于教學(xué)器材的硬件配備上都有比較高的要求。然而一些高職院校為了降低體育經(jīng)費(fèi)的開支,將現(xiàn)有的籃球館、羽毛球館進(jìn)行稍加改良,供學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道使用,在教學(xué)器材的硬件配備上也是能省則省,能減則減。這種跆拳道教學(xué)場地的不足,教學(xué)器材的匱乏,讓學(xué)生常常會覺得對于跆拳道學(xué)習(xí)的不專業(yè),只是一個業(yè)余愛好者,因此在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)散漫、應(yīng)付的情況。
在跆拳道教學(xué)中,無論是對于學(xué)生的指導(dǎo)還是對教學(xué)內(nèi)容的制定上,教師都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,因此高職院校必須加強(qiáng)師資力量,建立一支專業(yè)的跆拳道教師隊(duì)伍。一方面可以給本院校的體育教師提供進(jìn)修機(jī)會,組織對教師進(jìn)行跆拳道的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),符合要求者才能具有跆拳道教學(xué)的資格,另一方面可以通過外聘專業(yè)的、高學(xué)歷的跆拳道教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)。通過這種方式,有效的將跆拳道的精神傳播發(fā)展,提高學(xué)生的跆拳道水平。
跆拳道的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的身體素質(zhì)及反應(yīng)能力上都有一定的要求,由于學(xué)生素質(zhì)的差異性,教師在教學(xué)時必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不能采用“一刀切”的教學(xué)模式,要針對學(xué)生個體的不同,采用分層次教學(xué),分內(nèi)容教學(xué)。同時,除了傳統(tǒng)的理論知識加實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)方法,還應(yīng)結(jié)合時代的主流的教學(xué)模式,比如利用多媒體[2]教學(xué),通過觀看視頻教程中的動作技能,教師給予學(xué)生示范,并讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí),這種教學(xué)手段的引入不僅很好的解決教師表達(dá)不出的效果,同時也很好吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
如果說專業(yè)的跆拳道場館是跆拳道教學(xué)的充分條件,那么硬件設(shè)備就是跆拳道教學(xué)的必要條件。試想:如果學(xué)生對跆拳道館、跆拳道教學(xué)中的服裝與訓(xùn)練器材都不了解,那他們能領(lǐng)略到跆拳道的高雅嗎,能體會到跆拳道的技巧嗎,因此,要想提高學(xué)生對跆拳道的認(rèn)識,必須建立專業(yè)的跆拳道館,配備完善齊全的訓(xùn)練器材與服裝,從而讓學(xué)生進(jìn)入場館就能從專業(yè)中深受感染,以此推動跆拳道教育事業(yè)的發(fā)展。
總之,高職院校跆拳道教學(xué)改革是時代發(fā)展的需要,教師在教學(xué)過程中要孜孜不斷的學(xué)習(xí),通過創(chuàng)新、新穎的教學(xué)方法,讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得,領(lǐng)略跆拳道精神的精髓,讓跆拳道在高職院校的體育教育中發(fā)揮光芒。