楊娣 浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)

自黨的十八大以來，對教育教學(xué)有了全新的要求，越來越注重促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這種背景下，體育教學(xué)受到了更多的重視。高中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期開展體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的身心有益發(fā)展有著重要的意義。分層教學(xué)是指教師要進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性、身體素質(zhì)情況，采用不同的方法進(jìn)行授課教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展。體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將分層教學(xué)深入貫徹到高中足球教學(xué)當(dāng)中去，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。但是教師同時(shí)也要注意分層教學(xué)不要矯枉過正，還是要和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法結(jié)合在一起，這樣才能發(fā)揮最大的功效，重點(diǎn)教師要學(xué)會靈活變通。

一、分層教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢

分層教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用肯定了學(xué)生的差異性，并尊重了學(xué)生的差異性，希望學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長，符合新課改的新要求。高中體育分層教學(xué)要遵循一定的原則，首先要遵循平等性原則，教師要對班級中的學(xué)生一視同仁，切不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，來區(qū)別對待學(xué)生，而真正好的教育是“有教無類”。其次，要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力劃分上、中、下等若干個(gè)等級，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性調(diào)整自己的教學(xué)方法與任務(wù)設(shè)計(jì)。最后，要遵循反饋性原則，分層教學(xué)不是一成不變的，教師要關(guān)注學(xué)生的變化情況，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，教師再據(jù)此做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)對學(xué)生全面了解，為分層奠定基礎(chǔ)

分層教學(xué)的前提和依據(jù)是要求教師對學(xué)生進(jìn)行全面了解。只有了解了每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)和實(shí)際狀況，才能更加精準(zhǔn)地進(jìn)行分層。那么，我們要了解學(xué)生的哪些方面呢？我們?nèi)绾螌W(xué)生進(jìn)行了解呢？筆者認(rèn)為教師要圍繞體育教學(xué)的核心來展開，針對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征、興趣需求等多方面進(jìn)行考量。這樣能夠讓體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施分層教學(xué)時(shí)做出更加科學(xué)的決策。

例如，我針對學(xué)生進(jìn)行套問卷調(diào)查，調(diào)查表的內(nèi)容為：身體素質(zhì)、愛好的體育項(xiàng)目、擅長的體育運(yùn)動、喜愛的體育教學(xué)方式等。在填寫的過程中我要求學(xué)生按照自己內(nèi)心真實(shí)的想法進(jìn)行填寫，在填寫完畢之后，我讓其他同學(xué)進(jìn)行評估。對于學(xué)生的身體素質(zhì)，我則組織學(xué)生去醫(yī)院進(jìn)行體檢，將學(xué)生的各項(xiàng)身體數(shù)據(jù)記錄下來，包括學(xué)生的心肺、肌肉含量、骨骼密度等等，將這些數(shù)據(jù)記錄到電腦當(dāng)中，將這些工作做好之后，就為教師進(jìn)行分層教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)對學(xué)生合理分層，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，成長環(huán)境和家庭教育等因素的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，對初中體育教學(xué)的內(nèi)容接受程度也不同。因此教師實(shí)施分層教學(xué)首先就是要對學(xué)生進(jìn)行分層。在我國古代孔子就發(fā)明了因材施教的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而西方的教育也一直主張實(shí)施個(gè)性化的教育，讓學(xué)生能夠在自身基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，而不是將人才教育變成流水線生產(chǎn)。教師對學(xué)生進(jìn)行分層之后，也要根據(jù)學(xué)生制定分層的教學(xué)目標(biāo)，布置分層的訓(xùn)練任務(wù)，并且在分層教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整。

例如，在體育教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身體數(shù)據(jù)將學(xué)生分成各個(gè)層次的小組，在體育訓(xùn)練中給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練量，比如短跑教學(xué)，對于一些肥胖的學(xué)生就要制定任務(wù)較低的訓(xùn)練要求，這樣能防止學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)受傷的可能性，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。教師可以對那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生制定更多的訓(xùn)練任務(wù)，比如足球教學(xué)中讓學(xué)生做更多的帶球沖刺跑，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和盤帶能力。此外，我還根據(jù)學(xué)生得到興趣進(jìn)行分類和分層，組建了各個(gè)興趣小組，比如籃球小組，足球小組，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自主參與運(yùn)動。

(三)分層評價(jià)考試成績，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方式。在課堂評價(jià)當(dāng)中，教師也要記住不要施行“一刀切”的教學(xué)方式，學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，如果采用相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生是不公平的。這樣會導(dǎo)致班級中學(xué)生的發(fā)展差距拉大，對于一些身體素質(zhì)較弱或體育能力較差的學(xué)生來說是一種打擊，會打壓他們訓(xùn)練的積極性。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，客觀公正地評價(jià)學(xué)生，在評價(jià)時(shí)，要注意評價(jià)語言的藝術(shù)運(yùn)用，優(yōu)等生以鞭策為主，中等生和差生則以鼓勵(lì)為主，并且降低評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

總而言之，在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)很有價(jià)值，也十分有必要。作為高中體育教學(xué)，要在實(shí)踐中探索和研究實(shí)踐教學(xué)的新方式和新方法，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。