李敏 江蘇省宜興市新街中學

一、體育多樣化教學的意義

(一)核心地位

傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂教學中的核心，教師講課質量的高低則是影響學生聽課質量高低的關鍵因素。雖然這種單一的教學方法，可能有助于一部分學生學習效果的提升。但是，仍然有很大一部分學生則因為并不認可和喜歡這種教學方式，而導致其聽課質量的下降，最終影響了教學效果的提升。比如，初中體育教師在運用這種傳統(tǒng)教學方法開展體育課堂教學時，教師在講解完相關理論知識后，向學生進行基本動作要領的示范，然后再要求學生根據教師做。由于這種教學方法下學生不是教學活動開展的核心，而教師對于學生的學習心態(tài)和感受也沒有予以充分的重視，所以影響了體育課堂教學效果的提升。隨著多樣化教學方法的應用，教師在充分尊重學生主體地位的同時，在教學過程中將如何提升學生的綜合能力和認知作為教學活動開展的首要目標。而學生則在教師的督促和引導下進行知識的學習，這種教學方法的應用不僅有助于學生身體素質的穩(wěn)步提升，而且在增強學生體魄的基礎上，促進了學生日常學習效果的不斷提高。

(二)促進學生的學習興趣

傳統(tǒng)的處置體育教學，教師在課堂教學開始后，都會采取要求學生進行跑步或者做體操等準備活動，由于受到課堂教學時間的限制，往往在學生完成準備活動后，教師都會安排學生自由活動。還有很多學校的教師為了確保文化課知識講授的順利完成，而采取壓縮體育教育課時的方式，導致學生無法正常的學習體育課程的相關知識。而多樣化教學模式的應用不僅豐富了體育教學的內容，按照學生的愛好引導學生自由的選擇，為學生盡情發(fā)揮自己的特長提供了平臺。而且促進了初中體育教學成果的全面提升，為我國初中體育教學的發(fā)展指明了方向。

二、體育多樣化教學探討分析

(一)自主選擇教學項目

學生自由選擇教學項目作為初中體育教學模式改革的突破，不僅打破了傳統(tǒng)的以班級單位的教學管理模式，按照學生的學習興趣和愛好開展具有針對性的教學。這種教學方法在戶外運動中的廣泛應用，對于學生體育學習積極性的激發(fā)以及學生的成長與發(fā)展都有著極為重要的意義。

(二)采用游戲教學法

興趣是推動學生學習知識的助推劑，如果初中體育教師在枯燥乏味的體育教學中加入游戲教學方式的話，不僅有助于學生學習積極性的有效提升，而且對于初中體育課堂教學效率的提升也有著極大的促進作用。由于游戲本身也是一種邏輯性和目的性相對較強的活動，所以初中體育教學中引入游戲教學法，已經成為了促進學生組織和創(chuàng)造能力穩(wěn)步提升的重要手段之一。這就要求教師在開展游戲教學時，必須嚴格的按照學生的特點和興趣設定游戲的規(guī)則，切不可生搬硬套，才能將游戲教學法的作用最大限度的發(fā)揮出來。比如，教師在開展出臺體育田徑教學活動時，可以通過引入游戲教學的方式，要求學生參加短跑接力比賽、折返跑或者帶球運動等運動項目，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到促進學生學習效果不斷提升的目的。另外，由于體育和游戲屬于不同類型的運動項目，所以教師應該采取積極有效的措施將兩者緊密的結合在一起，才能達到促進初中體育教學效率穩(wěn)步提升的目的。

(三)采用多媒體教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術在初中體育教學中的推廣和應用，已經成為了促進體育教學和管理水平提升的重要手段。也就是說，網絡技術在初中體育課堂教學中的應用，不僅豐富了體育教學的內容和手段，激發(fā)了學生學習體育知識的興趣，而且也降低了教師教學的負擔，促進了體育教學質量的不斷提升。所以，出臺體育教師也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢開展體育課堂教學，才能在充分激發(fā)學生體育鍛煉興趣的基礎上，促進課堂教學效果的提升。另外，由于體育課是一項注重戶外運動與實踐的課程，所以，為了避免教師在講解理論知識的過程中使學生產生枯燥乏味的感覺，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，利用多媒體的聲音、圖像以及影視等相關功能，激發(fā)學生的學習興趣，才能在幫助學生加深對理論知識的理解和掌握的同時，促進體育課堂教學效果的提升。

三、結束語

總而言之，初中體育教學作為促進學生體質、思想以及學習水平全面提升的重要階段，教師在開展體育課堂教學時，必須充分的發(fā)揮多樣化體育教學方法的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，減輕教師的教學負擔，促進體育教學水平的不斷提升，為學生后期的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。