王嘉炯 浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)小

在教學實踐中可以發(fā)現，小學生活潑好動，仿佛有釋放不完的精力，他們對體育課程并不排斥。但是他們的秩序感比較差，更多的是把體育課當成了放松玩鬧的時間。這種特點一方面給體育教師的教學創(chuàng)造了便利，另一方面也帶來了一定的挑戰(zhàn)。體育教師應從激發(fā)學生興趣入手，首先讓他們能夠真正參與到體育教學活動中，而不是我行我素，然后想辦法讓他們感受到體育的樂趣和作用，拉近師生關系，保證體育教學的順利進行。在此基礎上，鍛煉身體素質、培養(yǎng)團隊精神就成了水到渠成的事情。

一、激發(fā)學生興趣，提升學生參與度

讓學生對體育教學內容充滿興趣，是其他教學策略能夠發(fā)揮作用的基礎。為了達到激發(fā)學生興趣的目的，應該對以往的教學方法進行改革創(chuàng)新。比如傳統(tǒng)的基本身體素質鍛煉大多采用短跑或長跑等形式，對于小學生來說缺乏吸引力，顯得過于單調。其實加入更多游戲元素同樣可以達到鍛煉目的，而且能夠給他們帶來新鮮的體驗，激發(fā)他們的興趣，參與度自然會更高。或者引入多媒體課堂教學，帶領學生觀看體育領域的影視資源，同樣可以達到教育目的，提升學生主動參與體育教學的意愿。

以體能鍛煉為例，教師可以適當減少簡單的跑步練習，加入更多輕松有趣的跳繩游戲。單人跳繩中，加入花式跳繩元素，教師先演示給學生們看，然后讓大家模仿練習；多人跳繩時，可以帶領大家跳短繩，即兩個學生各拿繩子的一頭，從隊頭跑到隊尾，其他同學依次起跳。這些方式都帶著比較濃厚的游戲氣氛，學生樂于參加，也可以達到鍛煉身體素質、增強下肢力量和身體協(xié)調性的作用。又如課堂體育教學，為了增強學生遵守秩序的意識，可以給他們觀看集體類的體育比賽，幫助他們認識到如果場上隊員都不聽教練員或者裁判員的，每個人都我行我素，體育比賽根本就不可能順利進行下去。

二、拉近師生距離，營造和諧教學環(huán)境

為了保證正常的教學秩序和必要的教學效果，輕松和諧的師生關系也不是必不可少的。部分體育教師在教學過程中對待學生比較嚴肅，甚至偶爾會簡單粗暴，導致學生對教師有一種畏懼心理，運動過程中總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢放不開，所取得的教學效果也很有限。體育教師應該放下架子，明白提升體育教學效果不能只靠教師的威嚴，還要讓學生們感覺到教師的親切與和藹。教學過程中，要積極創(chuàng)造師生互動機會并主動參與進去，與學生打成一片，創(chuàng)造出一個輕松和諧的教學環(huán)境。

比如以上提到的跳短繩游戲，教師就可以參與進去。過程中教師如果出現了差錯，不要把這當成是“出洋相”，實際上教師偶爾的錯誤反而可以拉近師生之間的距離，讓學生認識到教師也同樣可能犯錯，放下心理負擔，以更輕松的狀態(tài)勇敢的投入到體育課程的學習中去。又如花式跳繩，教師可以多給學生演示幾種花式跳繩方法，這樣學生會對教師油然而生一種敬佩之情，會自發(fā)地認真聽取教師的講解，比采取“威壓式”的態(tài)度要好得多。

三、安排小組競賽，培養(yǎng)團隊意識

體育競賽中有著激烈的身體對抗和心智比拼，非常容易調動起參與者的情緒，對于喜歡熱鬧的小學生來說有著特別的吸引力。而且體育競賽既可以起到鍛煉身體基本素質的作用，又可以培養(yǎng)他們的體育精神和團隊合作意識，提升他們的競技智慧，有效增強他們的綜合素質。當然，小學生的身心發(fā)展還不成熟，在安排競賽時不能完全照搬正規(guī)的比賽內容，要根據他們的特點進行相應的調整，既達到鍛煉效果，又避免運動傷害。

例如籃球比賽，場地面積比較小，所需人數也比較少，方便組織。但是讓小學生完全按照正規(guī)場地、規(guī)則等進行一場籃球比賽顯然不現實。教師可以把場地進一步縮小為半場，兩隊投同一個籃筐，同時盡量壓縮比賽時間，注意引導學生的情緒，避免產生激烈沖突。在比賽結束后，教師一方面要指出他們在個人技巧、基本體能和團隊配合上的不足，指導他們提高自身綜合能力；另一方面也要講究方式方法，對他們表現出來的優(yōu)點給予充分的肯定，幫助他們樹立起參與體育運動的自信心。

總而言之，小學體育與其他文化科目一樣，都有著重要的意義，小學體育教師對此要有一個清醒的認識，深刻理解體育課對學生未來全面健康發(fā)展的作用，擺正教學態(tài)度。在具體的教學策略上，要盡可能的貼近小學生的心理性格特征，兼顧教學目標和學生的內心需求。以上提到的幾點，只是眾多小學體育教學策略中很小的一部分，還有很多更加新穎、有效的方法等待廣大同仁去總結、發(fā)現。