劉大煒

1 前言

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的根本任務(wù)。近年來(lái)，國(guó)家教育部組織聯(lián)合課題組研究并發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，即以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。培育大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不僅要落實(shí)到學(xué)校各門課程教學(xué)之中，也要落實(shí)和滲透到包括體育文化在內(nèi)的校園文化建設(shè)之中?；@球運(yùn)動(dòng)作為校園文化的重要組成部分，在豐富校園文化、增強(qiáng)學(xué)生體魄、養(yǎng)成健康生活方式等方面發(fā)揮著積極的作用。但是，近年來(lái)大學(xué)籃球文化建設(shè)在國(guó)家注重大學(xué)體育工作的大環(huán)境下依然存在建設(shè)滯后的問(wèn)題，諸如“籃球運(yùn)動(dòng)就是打球”的傳統(tǒng)思維依然固化著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和活動(dòng)者的籃球認(rèn)知，基于狹隘的籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知觀來(lái)推動(dòng)大學(xué)籃球校園文化建設(shè)，導(dǎo)致了籃球文化在制度、物質(zhì)、精神三方面建設(shè)出現(xiàn)了各類問(wèn)題，這不僅影響大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)自身的技術(shù)發(fā)展，更對(duì)大學(xué)籃球文化健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。基于此，筆者嘗試對(duì)當(dāng)前大學(xué)籃球校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，并提出針對(duì)性建議，為大學(xué)籃球文化建設(shè)發(fā)展提供有益的參考。

2 大學(xué)籃球文化建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不全面，重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，校園中就流行著“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜歡什么運(yùn)動(dòng)，什么運(yùn)動(dòng)就發(fā)展的好”的調(diào)侃，這反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在制定體育政策時(shí)常常夾雜著個(gè)人的感性因素，他們對(duì)于校園籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度也直接影響著校園籃球文化建設(shè)的效果。筆者通過(guò)收集總結(jié)籃球文化建設(shè)的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有近70%的研究者反應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面的問(wèn)題，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者把發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)的目的定位在豐富學(xué)生的課余生活、增強(qiáng)籃球比賽的能力，提高學(xué)生的籃球技術(shù)等方面，而對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面關(guān)注較少。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與籃球運(yùn)動(dòng)的比例也相對(duì)偏低，這也直接影響著領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的深入理解。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不全面，直接導(dǎo)致對(duì)大學(xué)籃球文化建設(shè)的重視度不高，許多大學(xué)在缺乏頂層設(shè)計(jì)的環(huán)境下，從教師到學(xué)生對(duì)籃球文化的認(rèn)識(shí)依然停留在運(yùn)動(dòng)本身，籃球文化體現(xiàn)形式變得單一，籃球文化建設(shè)失去了堅(jiān)實(shí)的政策引導(dǎo)與保障。

2.2 籃球制度文化建設(shè)中存在多類主體矛盾

大學(xué)籃球文化建設(shè)過(guò)程中存在著諸多主體，總體來(lái)講包括政府工作者、學(xué)校體育管理者、籃球教師以及學(xué)生，這四類主體在籃球制度建設(shè)過(guò)程中，由于存在環(huán)境、權(quán)利等因素的不同，進(jìn)而出現(xiàn)籃球文化建設(shè)的多主體矛盾。一是，政府工作者在制定校園體育政策時(shí)，常常站在政府環(huán)境立場(chǎng)，忽略了學(xué)校籃球發(fā)展的需求，導(dǎo)致形成的政策與學(xué)校的實(shí)際發(fā)展貼合度不夠，籃球文化建設(shè)沒(méi)有得到預(yù)期效果。二是，學(xué)校體育管理者對(duì)于既定的籃球政策缺乏執(zhí)行力，導(dǎo)致有些完善的籃球文化建設(shè)停留在紙上，落地效果大打折扣；對(duì)于已經(jīng)形成的籃球隱性制度缺乏革新意識(shí)，習(xí)慣于依靠學(xué)?；@球非正式制度來(lái)推動(dòng)校園籃球發(fā)展。三是，教師對(duì)籃球文化建設(shè)存在“有心無(wú)力”的情況，這一方面是學(xué)校對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的重視程度不夠，導(dǎo)致籃球物質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)等得不到保障，開展籃球運(yùn)動(dòng)存在硬傷，另一方面學(xué)生自身體質(zhì)偏弱情況突出，社會(huì)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的呼聲與教師推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)施的能力出現(xiàn)不協(xié)調(diào)情況，導(dǎo)致教師工作壓力增大。四是，學(xué)生在大學(xué)階段輕視體育課，雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是基于就業(yè)等因素考慮，導(dǎo)致學(xué)生參與籃球的熱情與就業(yè)的壓力形成矛盾，減少籃球參與成為普遍現(xiàn)象。此外，單一的籃球運(yùn)動(dòng)形式也在一定程度上影響了學(xué)生的參與熱情。

2.3 傳統(tǒng)籃球行為文化占據(jù)主導(dǎo)

籃球的文化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，大學(xué)籃球文化建設(shè)主要依靠?jī)纱蟛糠?，一是籃球課，二是課余籃球活動(dòng)，但是這方面并沒(méi)有擺脫籃球行為活動(dòng)的認(rèn)知，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新，影響了大學(xué)籃球文化建設(shè)。一是，籃球課重技術(shù)，輕文化，許多教師在籃球課上更多的突出了如何提高籃球技術(shù)，而忽視了籃球文化的講授，忽視了通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思想品德、豐富學(xué)生籃球文化視野、創(chuàng)新籃球思維等工作?；@球課是大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)開展的主體，無(wú)法脫離籃球行動(dòng)認(rèn)識(shí)，就難以有效創(chuàng)新籃球教學(xué)思維、教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致籃球文化建設(shè)的不全面。二是，課余籃球活動(dòng)重行為交流，缺文化傳播。課余時(shí)間，開展籃球比賽成為學(xué)生籃球活動(dòng)的主要形式，贏球成為籃球參與的最直接目的，這反映出課余籃球活動(dòng)缺少了文化建設(shè)參與，長(zhǎng)期以打比賽、贏球?yàn)橹蔚膯我换@球形式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生功利主義增強(qiáng)，加上缺少籃球文化的熏陶，將直接導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)剝離了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.4 校園籃球文化宣傳建設(shè)滯后

籃球文化建設(shè)離不開良好的文化氛圍，這其中宣傳工作至關(guān)重要。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)籃球文化宣傳建設(shè)存在物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱、宣傳方式單一的問(wèn)題。許多大學(xué)忽視了籃球文化宣傳的物質(zhì)保障工作，導(dǎo)致校園中的籃球宣傳載體多數(shù)集中在幾塊墻報(bào)、宣傳欄中，而現(xiàn)代的多媒體、手機(jī)APP等物質(zhì)建設(shè)工作相對(duì)滯后，進(jìn)而影響籃球文化宣傳的力度。在宣傳方式方面，通過(guò)語(yǔ)音廣播、貼畫報(bào)、拉橫幅等形式開展籃球文化宣傳是當(dāng)前校園中最常見的方式，這種方式與當(dāng)前學(xué)生接受傳播信息的需求存在的差距，導(dǎo)致宣傳無(wú)法抓住學(xué)生的眼睛，深入學(xué)生的心靈。宣傳方式保守，無(wú)疑制約了籃球文化的深度傳播，導(dǎo)致許多籃球文化價(jià)值無(wú)法被參與者所了解，籃球文化的教育價(jià)值也失去了部分意義。

3 大學(xué)籃球文化建設(shè)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球文化建設(shè)的認(rèn)知程度

大學(xué)籃球文化建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)層的支持。但是目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠的問(wèn)題如何解決，一直是研究者常談卻又難以有效解決的老問(wèn)題。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于籃球文化建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)，一是需要有上層管理者的制度保障。國(guó)家教育、體育等有關(guān)部門，應(yīng)該突出體育在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用，積極出臺(tái)學(xué)校體育工作實(shí)施細(xì)則，配套體育政策執(zhí)行監(jiān)督，這樣從政策執(zhí)行到監(jiān)督的完善，才能有效轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)籃球文化建設(shè)的重視。二是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義。大學(xué)階段通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)不僅能夠鍛煉良好體魄，更能夠激發(fā)學(xué)生多類型思維，這對(duì)于注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要多參與籃球運(yùn)動(dòng)，從籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)一步了解籃球，充分認(rèn)識(shí)籃球文化的物質(zhì)、制度以及精神結(jié)構(gòu)，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)推動(dòng)校園籃球文化建設(shè)工作。

3.2 因地因校制宜，配套制定適合學(xué)校實(shí)際的籃球文化制度

學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開制度的保障，而籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)校制度的適應(yīng)度決定了籃球校園文化建設(shè)的效果。由于目前大學(xué)籃球制度建設(shè)多是總體性的，缺乏立足學(xué)校實(shí)際的制度，導(dǎo)致出現(xiàn)正式制度的模糊地帶，形成了籃球非正式制度主導(dǎo)籃球發(fā)展。從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的適應(yīng)效率理論來(lái)分析，制度的有效性關(guān)鍵在于制度本身給相關(guān)組織帶來(lái)了適應(yīng)效率。這種制度不是約束，而是起到促進(jìn)作用。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)籃球制度，國(guó)家在總體體育制度方面已經(jīng)形成了一套科學(xué)的指導(dǎo)體系，具體結(jié)合實(shí)踐則需要每個(gè)大學(xué)結(jié)合實(shí)際形成配套的體育制度，這其中建立符合校園實(shí)際的籃球制度就成為推動(dòng)政策制定者、執(zhí)行者與參與者之間建立適應(yīng)效率的紐帶。制定校園籃球配套制度，一是要重點(diǎn)抓住校園實(shí)際，及時(shí)向上級(jí)部門反映情況，爭(zhēng)取更多的配套政策支持，以確保國(guó)家政策的落實(shí)力度。二是要重點(diǎn)抓政策執(zhí)行監(jiān)督，針對(duì)學(xué)?；@球執(zhí)行走形式、重過(guò)場(chǎng)的行為，要重點(diǎn)查出，形成執(zhí)行監(jiān)督力度。三是要鼓勵(lì)籃球制度落實(shí)創(chuàng)新，通過(guò)豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式等途徑，激發(fā)教師籃球文化建設(shè)積極性，切實(shí)發(fā)揮教師在豐富籃球文化建設(shè)方面的中流砥柱作用。四是立足學(xué)生豐富校園籃球運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)創(chuàng)新籃球教學(xué)、豐富課余籃球活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生籃球參與積極性，提高學(xué)生籃球參與的文化效能。

3.3 豐富運(yùn)動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球文化建設(shè)的參與度

大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小，就業(yè)壓力大是不可回避的問(wèn)題，這也是影響大學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的主要因素之一。目前，大學(xué)既面臨提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，又需要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，這其中雖然并無(wú)必然沖突，但是對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)講，壓縮籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)間成為解決籃球運(yùn)動(dòng)參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。那么，如何利用有限時(shí)間提高學(xué)生籃球的籃球參與效能，就成為大學(xué)籃球文化建設(shè)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在豐富籃球運(yùn)動(dòng)形式上下功夫，要?jiǎng)?chuàng)新籃球教學(xué)形式，擺脫傳統(tǒng)的課程模式，從教師主導(dǎo)向多元引導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，以興趣激發(fā)為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)籃球、思考籃球、參與籃球、建設(shè)籃球”四個(gè)模塊中創(chuàng)新形式，讓學(xué)生更多的參與到校園籃球文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的行為教學(xué)功能，這樣有利于短時(shí)間提高學(xué)生的籃球參與積極性。此外，要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)籃球教師的籃球教學(xué)能力，立足于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，豐富校園籃球文化的角度來(lái)審視當(dāng)前中學(xué)籃球教師的教學(xué)能力，多組織中學(xué)教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)更多新穎、富有籃球文化教育意義的籃球組織模式；鼓勵(lì)教師開展討論實(shí)踐，立足于每個(gè)班開展富有籃球教育價(jià)值的教學(xué)討論，形成多套教學(xué)模式，達(dá)到有的放矢的籃球教育效果。

3.4 創(chuàng)新宣傳方式，提高校園籃球文化傳承的自覺(jué)性

校園籃球文化建設(shè)能不能得到重視，能不能被校園、社會(huì)所接受，宣傳工作至關(guān)重要。為了解決當(dāng)前學(xué)?；@球文化宣傳工作存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，一是利用有限資源，抓住重點(diǎn)對(duì)象開展宣傳。開展校內(nèi)宣傳，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生開展學(xué)?；@球文化宣傳，使教師、學(xué)生充分理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在制定學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)有關(guān)政策的目的與熱點(diǎn)，把握學(xué)校籃球文化建設(shè)的結(jié)構(gòu)與特色，使教師、學(xué)生能夠正確看待籃球運(yùn)動(dòng)，把籃球文化建設(shè)擺在應(yīng)有的位置。開展校外宣傳，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、政策制定者開展有針對(duì)性的宣傳，突出學(xué)?；@球文化特色，使家長(zhǎng)、政策制定者能夠進(jìn)一步了解學(xué)校開展籃球文化建設(shè)的意義與實(shí)際需求，進(jìn)而支持學(xué)校籃球文化建設(shè)。二是創(chuàng)新宣傳形式，針對(duì)當(dāng)前傳播媒介特點(diǎn)，多采用多媒體、籃球藝術(shù)活動(dòng)等現(xiàn)代形式，吸引學(xué)生參與到籃球文化建設(shè)中，力爭(zhēng)通過(guò)一種宣傳形式達(dá)到一種文化宣傳目的，通過(guò)由點(diǎn)到面的輻射效應(yīng)，增強(qiáng)校園籃球文化的宣傳力度，進(jìn)一步提高學(xué)?；@球文化傳承和自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。