華玉偉 淮安市仁和小學(xué)

一、引言

學(xué)會在我教育和自我批評才算是真正的教育。隨著大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件的上升，小學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境較為安逸，但是小學(xué)生的思想品質(zhì)整體水平顯著降低，這主要與小學(xué)生的德育教學(xué)理念在各學(xué)科教學(xué)中的滲透程度有關(guān)。體育學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，提升身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此無論是體育室內(nèi)課堂教學(xué)還是室外教學(xué)，都應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以實(shí)現(xiàn)德育理念在小學(xué)體育學(xué)科中的滲透為目的，研究德育教學(xué)與體育教學(xué)的相互滲透教學(xué)策略，并深化小學(xué)生思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到滋潤[1]。

二、利用課堂教學(xué)常規(guī)，夯實(shí)學(xué)生品質(zhì)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)常規(guī)是基本，可保證小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的順利開展，并提升小學(xué)生思想道德品質(zhì)。例如如何教導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，守紀(jì)律，遵守校規(guī)校紀(jì)等[2]。加強(qiáng)小學(xué)生的組織紀(jì)律教育，并構(gòu)建基于德育教學(xué)為主的小學(xué)體育教學(xué)理念。

(一)設(shè)計“班級密碼”，保障課堂教學(xué)順利開展

例如小學(xué)低年級學(xué)生，每次上體育課時，排隊的過程就會耗費(fèi)較長的課堂教學(xué)時間，不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，同時也使得學(xué)生紀(jì)律性、散漫性蔓延，鑒于此，小學(xué)體育教師可以設(shè)定一定的順口溜，組成“班級密碼”。如：“叮鈴鈴，鈴聲響，齊站隊，劃統(tǒng)一，比比哪組最齊整”。這樣，通過創(chuàng)新課堂引導(dǎo)用語，可以巧妙的讓小學(xué)校理解“班級密碼”的真正含義，甚至通過一個手勢就能夠清楚的了解教師的意圖，對于聽從老師意圖的組來說，往往能夠受到教師的鼓勵。小學(xué)生也可以從中得到教學(xué)上的鼓舞，不斷的嚴(yán)格眼球自己，保障課堂教學(xué)的順利開展[3]。

(二)設(shè)計課程游戲，提升學(xué)生遵守紀(jì)律的觀念

小學(xué)體育課程往往以指導(dǎo)、示范為主，首先需要集合學(xué)生，然后再進(jìn)行分散活動，一般都需要老師吹哨來進(jìn)行課堂教學(xué)命令的指示。如果學(xué)生沒有按照老師的哨聲集合或者分散，那么整個課堂教學(xué)過程就顯得凌亂不堪，毫無秩序化，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性產(chǎn)生不利的影響。因此在課堂教學(xué)的過程中可以利用游戲教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。例如，以“木頭人”的游戲開展，來引導(dǎo)學(xué)生快速站好隊伍，等待教師開展課堂教學(xué)。當(dāng)老師喊出“1，2，3木頭人”時，學(xué)生要自主的站成一隊，并面朝老師，這樣才能夠真正做到隊伍聚集迅速且整齊的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立教學(xué)品質(zhì)特色

小學(xué)體育課程具有其教學(xué)特色，一般需要充分的結(jié)合教材才能夠表現(xiàn)出鮮明的特色性，同時，對于教師的教授教學(xué)活動來說，要充分的挖掘教材中的知識點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)為重點(diǎn)，開展以情境教學(xué)為特色的教學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。比如：小學(xué)田徑教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力，并體現(xiàn)出集體意識等，但是如果單純的以跑步作為主要的田徑教學(xué)內(nèi)容，那么就會顯得枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屝W(xué)生產(chǎn)生厭倦心理[4]。因此可以創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，如“炸碉堡”游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，借助體育器材制作相應(yīng)的碉堡，設(shè)置一定的沖鋒距離，并進(jìn)行分組，彼此進(jìn)行“炸碉堡”的活動。在開展教學(xué)的準(zhǔn)備期間，首先用多媒體播放了“炸碉堡”游戲活動中的槍聲作為教學(xué)背景，接著引導(dǎo)學(xué)生成為解放軍，在槍聲響起時，指導(dǎo)學(xué)生全力沖刺，讓學(xué)生更加自然順暢的投入到田徑教學(xué)中。

四、打造基于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法，深化學(xué)生思想內(nèi)涵

構(gòu)建學(xué)科邊界，進(jìn)行教學(xué)資源整合。不通的學(xué)科教學(xué)過程中都擁有一定的學(xué)術(shù)邊界，這不僅直接影響到教學(xué)資源的整合，同時也能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多樣式的學(xué)科教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心與勇氣。在學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)上，要將德育教學(xué)與體育教學(xué)充分的結(jié)合在一起，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，并建立統(tǒng)一化的思維創(chuàng)新教學(xué)法。小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，主要以體育游戲?yàn)橹?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教材教學(xué)知識點(diǎn)為核心，打造適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍和教學(xué)空間，讓學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生德育教學(xué)是與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系在一起的，不能夠與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相脫離，同時作為學(xué)科教師，應(yīng)清晰不同學(xué)科之間的知識邊界，合理把控教學(xué)資源的拓展范圍，融合良好的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍和空間里學(xué)習(xí)[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，體育課堂教學(xué)需要學(xué)生注意觀察、學(xué)會模仿，并積極投入到運(yùn)動中，提升自身學(xué)習(xí)的思維敏捷性。德育教學(xué)與體育教學(xué)之間需要建立靈活多樣的教育教學(xué)思維，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，在陽光體育教學(xué)理念的指引下，做到有效滲透德育教學(xué)思維，帶領(lǐng)每一位小學(xué)生沐浴陽光，洗滌心靈，做一名德智體美全面發(fā)展的少先隊員。