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        小學體育教學中集中學生注意力的策略

        2019-11-26 00:38:27張成賓宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校
        灌籃 2019年15期
        關(guān)鍵詞:教學方法體育課堂教學

        張成賓 宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校

        小學生在教學中非常容易注意力渙散,從而導(dǎo)致教學效果不佳。如何提高學生的注意力是一個值得探討的問題。在體育教學中,注意力不高還有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。所以,無論如何在小學體育教學中要想方設(shè)法提高學生的注意力。

        一、影響學生注意力的因素

        (一)教學內(nèi)容缺乏靈活性

        隨著新課程改革的推進,學科核心素養(yǎng)的提出,體育教學有了更高的目標。但就現(xiàn)在來說,大多數(shù)體育教師的教學僅是為了能夠應(yīng)付差事。就筆者的觀察來看,小學體育教學依舊沒有跳出應(yīng)試教育的窠臼,課堂教學模式化、刻板化,缺乏靈活性。這樣的教學,嚴重傷害了學生體育鍛煉的熱情,無法培養(yǎng)學生對體育運動興趣。長此以往,學生在課堂中難免注意力渙散,從而降低學習的效率。

        (二)教學方法單一

        傳統(tǒng)的小學體育課堂,不注重教學方法的使用,只是一味地讓學生進行單純的、枯燥的訓(xùn)練。隨著時代的發(fā)展,采用多樣化的教學方法已經(jīng)成為各學科教師的一個共識,在體育課堂中也應(yīng)如此。借助游戲教學法、任務(wù)驅(qū)動法等,充分激發(fā)學生體育鍛煉的興趣,點燃學生的激情。如果仍然由教師牢牢掌控著課堂,進行滿堂灌的教學,對于小學體育教學是非常不利的。

        (三)體育場地與器材不足

        體育場地和器材是開展體育教學的重要基礎(chǔ)。因為場地和器材的原因,束縛了體育教學的開展,限制了學生所能接觸的體育運動。實踐證明,場地、器材等硬件設(shè)施也是影響學生注意力的重要因素。

        二、體育教學中集中學生注意力的策略分析

        (一)營造良好的教學氛圍

        體育課堂教學是非常注重氛圍的,在良好的氛圍中,更容易點燃學生體育運動的熱情,提高其注意力,讓他們積極地參與到課堂活動中去,和教師實現(xiàn)良好的互動。因此,小學體育教師要重視課堂氛圍的營造,要能夠通過各種方法實現(xiàn)學生注意力的集中。

        比如,在教學開始前,教師可以組織學生進行一些有趣的游戲。像開展足球教學前,可以組織學生利用足球進行一些小游戲——在場地上擺上障礙物,讓學生按照“S”形路線,運球通過障礙物,由教師進行計時,看看誰用時最短。像這樣的小游戲,能夠充分激發(fā)小學生的興趣,也能夠為接下來的足球教學進行鋪墊,讓學生集中注意力聽教師對運球的講解。

        教學氛圍的營造方法有很多種,教師還可以通過自己的教學語言,點燃課堂的氣氛,或者通過體育競賽的方式,營造一種緊張、刺激的課堂氛圍,從而提高學生的注意力。

        (二)充分重視教學的方法

        我們之前提到,現(xiàn)在小學體育課堂教學的方法較為單一,從長遠來看,對于學生在體育方面的發(fā)展極為不利。在素質(zhì)教育的大背景,小學體育教師要及時更新自己的教學觀念,不斷學習新的教學方法,并在課堂中開展深入的實踐,探究最合適的教學方法,讓學生重燃學習的興趣。

        比如,借助多媒體進行教學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各種信息化教學手段不斷涌現(xiàn),這是未來教育發(fā)展的一個趨勢。在小學體育課堂中,我們完全可以借助信息技術(shù)的強大功能,優(yōu)化我們的教學。像一些復(fù)雜的技術(shù)動作,可以借助多媒體實現(xiàn)直觀的演示,反復(fù)的重現(xiàn),以及動作的拆分與慢鏡頭的展示等,使學生聚精會神的完成課堂學習。

        再比如,傳統(tǒng)的訓(xùn)練枯燥、乏味,對于小學生來說很容易就會在重復(fù)的訓(xùn)練中喪失訓(xùn)練的專注度。因此,我們可以將競賽的方式融入體育訓(xùn)練中。像籃球的行進間體前變向運球,可以以小組的方式展開,讓各小組間進行比拼,看看哪個小組對這一運球技術(shù)掌握得更快。如此一來,將個體置于整體中,為了不給小組拖后腿,每個學生都提起了百分之百注意力投入到訓(xùn)練中,而且小組成員間互相幫助,大大提高了課堂教學的效率。

        (三)加強分類練習的運用

        我們知道,每一個學生都是一個獨立的個體,在教學中我們也可以清晰的看到,學生在體育運動方面存在的差異。所謂分類練習,就是充分尊重學生在體育上的差異性,從學生個體情況和實際需要出發(fā),進行差異化的練習,保證學生在原有的基礎(chǔ)上,獲得運動能力的提升,讓學生能夠?qū)W⒂谧约耗芰Φ奶嵘岣咦⒁饬?。在進行分類練習時,首先需要根據(jù)學生的能力差異進行合理的分層,綜合考慮學生的身體素質(zhì)、對某一體育項目的運動天賦等。

        比如,田徑的訓(xùn)練中,教師可以通過短跑的方式,對學生的實際運動情況進行簡單的測評。通過短跑成績,進行分組,制定具有層次性的教學方案,給予更組學生針對性的訓(xùn)練。像短跑成績比較差的學生,要從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練做起,從起跑到途中跑的技術(shù)動作。對于成績比較好的學生,可以進一步指導(dǎo)他們的呼吸、步伐等,進一步提高他們的田徑能力。

        總而言之,提高學生的注意力對于小學體育課堂有著諸多的意義,作為小學體育教師,我們不斷探索提高小學生體育課堂注意力的方法,提高課堂教學效率,促進學生發(fā)展。

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