何 靜

（重慶市南岸區(qū)怡豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重慶 南岸 524400）

一、引言

在信息化和科技化時(shí)代之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)地位有了極大的提升，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，許多小學(xué)開(kāi)始自己開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)，但是該課程的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)知識(shí)枯燥乏味，因此要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，老師必須要融入更多趣味性的元素，積極的構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松且活躍的氛圍之下掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

二、精心組織教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師必須要圍繞教材通過(guò)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下，主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從目前來(lái)看信息技術(shù)與人們的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，同時(shí)與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的難度偏高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以意識(shí)到該學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧秘，為此老師需要注重對(duì)教材的合理分析和編排，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極的借助一些教學(xué)游戲和教學(xué)軟件來(lái)構(gòu)建高效課堂，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力的穩(wěn)定提升，從微觀的角度來(lái)看，小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還處于未成熟的狀態(tài)，老師需要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)更加愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，調(diào)動(dòng)自身的，主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受老師所灌輸?shù)男轮R(shí)在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下，對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之中的各類(lèi)知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的天性，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，其中電腦游戲在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中占有一定的比重，這一游戲教學(xué)模式的挑戰(zhàn)性，趣味性和交互性比較強(qiáng)，能夠在體現(xiàn)教學(xué)要求的前提之上真正的實(shí)現(xiàn)師生角色的有效互換，老師可以在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中引入不同的游戲教學(xué)模式，吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的有效學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供更多的輔助和引導(dǎo)。另外，在探究不同的信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單的講授，通過(guò)游戲的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，比如老師可以組織學(xué)生玩金山打字通這一游戲，看哪一個(gè)同學(xué)的打字速度最快，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式不僅能夠取得良好的教學(xué)的效果，還能夠讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程之中掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，巧妙的通過(guò)不同的關(guān)卡，從而主動(dòng)地理解鍵盤(pán)之中的具體使用功能和要求，對(duì)鍵盤(pán)的使用技巧有一個(gè)更加淺層次的認(rèn)知。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)這種教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，游戲教學(xué)法能夠更好的構(gòu)建高效課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生保持個(gè)人對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、享受成功，帶動(dòng)學(xué)生

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師除了需要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還需要了解學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)和態(tài)度，了解學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀，只要學(xué)生能夠取得進(jìn)步，老師都需要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下努力學(xué)習(xí)不同的課程。在日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，主動(dòng)的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)遇和條件，與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)課程的操作性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，該學(xué)科中有許多的練習(xí)和操作題目，老師可以在完成主體課堂教學(xué)實(shí)踐之后在課外留下充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主操作，保證學(xué)生能夠施展自己的才華，真正的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三和學(xué)以致用，老師只需要站在宏觀的角度明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)思路，盡量避免學(xué)生走彎路，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的穩(wěn)定提升。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐的過(guò)程之中，老師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，積極利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提升，將游戲教學(xué)情境，教學(xué)和趣味性的教學(xué)融入課堂主體環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。