丁芳芳

(安徽省無為縣赫店鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 無為 238300)

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀寫作的黃金時期，在小學(xué)階段，學(xué)生大量的閱讀可以積累豐富的語言素材，同時在隨文閱讀的時候，通過大量的隨文練筆，更可以幫助學(xué)生形成生動的練筆效應(yīng)，感悟到寫作帶來的樂趣。同時結(jié)合多樣的訓(xùn)練方法，更可以啟迪學(xué)生對文章的認(rèn)識。

1.隨文解讀鳳頭，感悟文面清新

中國古人在對文章的認(rèn)識中，強(qiáng)化對文章的整體認(rèn)識，首推對“鳳頭”的理解，在對文章開頭的理解中，更可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作記憶，在對開頭的理解和認(rèn)識中，幫助學(xué)生感悟到“鳳頭”對于寫作的重要意義。

1.1 開頭的精妙。有的開頭設(shè)計(jì)非常的精妙，在言簡意賅中傳達(dá)豐富的思想旨趣，所以在學(xué)習(xí)這類文章的開頭中，注意幫助學(xué)生領(lǐng)悟到開頭的獨(dú)特作用。如在學(xué)習(xí)《給予樹》的時候，就注意讓學(xué)生來注意齊讀相關(guān)的文字，從中感悟到寫作者設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)。在其中，更是融合了獨(dú)特的思想內(nèi)涵。如在齊讀中“圣誕節(jié)快要到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！睂W(xué)生感受到了文字間濃厚的感情，動人的字眼中充滿了豐富的意境。在學(xué)過開頭后，我注意讓學(xué)生來模仿這樣的開頭，如有的學(xué)生在作文《美麗的謊言》中寫到“生命中有無數(shù)個感動，但是我卻對一個個生動的謊言無比感動。”

1.2 開頭的雋永。有的文章開頭十分華彩，注重語言的辭藻美，從中讓學(xué)生感悟到華麗的語言也可以產(chǎn)生獨(dú)特的審美效應(yīng)，在語文的華美之下，融入了豐富的思想意蘊(yùn)，感悟到濃重的情感融合。在教學(xué)中，我也舉了這樣的例子，如在講開頭的雋永中就引用了《姥姥的剪紙》中的句子“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”使得學(xué)生感悟到開頭的雋永和耐人啟迪，更好引導(dǎo)學(xué)生感悟到獨(dú)特的開頭藝術(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生感悟到開頭帶來的神奇的魅力。同時，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生來自己進(jìn)行創(chuàng)作，在《媽媽的手》中就有學(xué)生寫到“我的母親溫柔可親，在對我的教育中，如同春風(fēng)化雨，漸漸滋潤我的心靈”。

2.隨文解讀豬肚，感悟文面飽滿

小學(xué)語文課文，有的段落寫的非常飽滿，能夠帶給學(xué)生深刻的啟迪，有的寫的充滿哲理，都能對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟迪。

文章的主體部分一定要寫的飽滿才能引起讀者深刻的感悟。在對段落的感悟中，注重融入自己的欣賞和感悟，能夠啟迪學(xué)生思考其中的寫作方法。在對段落的飽滿認(rèn)識過程中，可以幫助學(xué)生感悟到只有將主體部分寫完整才能更好幫助學(xué)生自己寫作。

2.1 充實(shí)的段落。有的段落在主體部分，通過精致的構(gòu)思，將文章的主體進(jìn)行構(gòu)思。在這樣的主體結(jié)構(gòu)中，往往融合了豐富的思想旨趣，能夠逐層深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。如《桂林山水》中，通過打段的排比句，來讓學(xué)生感悟到其中的結(jié)構(gòu)飽滿。用“漓江的水真靜啊”“真清啊”來展現(xiàn)文脈。在知道主體的完整過程中，可以激發(fā)學(xué)生來完成自己的寫作，如對《家鄉(xiāng)風(fēng)情》的寫作過程中，可以激發(fā)學(xué)生在寫作過程中，來實(shí)現(xiàn)自己的思考。學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)這樣的脈絡(luò)，如“家鄉(xiāng)的風(fēng)情如畫優(yōu)美，家鄉(xiāng)的風(fēng)情如音樂動聽，家鄉(xiāng)的風(fēng)情如酒韻飄香”在這樣的結(jié)構(gòu)鋪排中，更好幫助學(xué)生理解。

2.2 細(xì)節(jié)的內(nèi)容。有的主體內(nèi)容具有濃重的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)化的內(nèi)容展現(xiàn)中可以展現(xiàn)一定的思想內(nèi)容。如在模仿《草原》中寫到的關(guān)于草原的美景段落中，就注重相關(guān)細(xì)節(jié)的把握。再來模仿寫作《蒙古包》在觀察圖畫的過程中，讓學(xué)生來反復(fù)思考，不斷感悟，有的學(xué)生寫作是“蒙古包的形狀是如同面包，有的是用來游牧，有的用來野營，有的用來露宿”在相互的修改中來不斷提高學(xué)生的感悟能力。

3.隨文解讀豹尾，感悟文面力度

文章的結(jié)尾是一個文章中的重要部分。結(jié)尾的寫作是文章中的重要部分。在結(jié)尾的寫作中融合了豐富的寫作方法。有力的結(jié)尾可以幫助學(xué)生感悟到結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.1 結(jié)尾的思考。有的結(jié)尾深刻，能夠引起人深刻的思考。在隨文學(xué)習(xí)每篇課文的結(jié)尾的過程中，注意讓學(xué)生總結(jié)不同的結(jié)尾特點(diǎn)。在結(jié)尾的感悟中，更需要融入一定的思考。同時，在結(jié)尾中更好融入豐富的內(nèi)涵。如在《美麗的西雙邦納》的結(jié)尾中就融入了深刻的思考。進(jìn)而讓學(xué)生來寫作《我的家鄉(xiāng)》，進(jìn)而完成類似的作文結(jié)尾，如“家鄉(xiāng)的塵煙中永遠(yuǎn)充滿我的鄉(xiāng)愁”。

3.2 結(jié)尾的含蓄。學(xué)習(xí)精彩的結(jié)尾，即通過簡練含蓄的語言來傳達(dá)。從而其中傳達(dá)作者的寫作目的，含蓄地隱射后面文面的鋪排。在結(jié)尾的精妙設(shè)計(jì)中，融合一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更能凸顯出文章結(jié)尾的精妙。在細(xì)節(jié)的把握中，更需要融入自我的觀察和思考，來幫助學(xué)生理解更好表達(dá)自己的思想感情。所以在這個梳理的過程中幫助學(xué)生更好學(xué)寫結(jié)尾。在對結(jié)尾的把握中，可以更好幫助學(xué)生掌握結(jié)尾內(nèi)容的把握中需要突出含蓄的印象。如在學(xué)過《愛之鏈》后就讓學(xué)生來進(jìn)行寫作模仿。不斷感悟其中的哲理，進(jìn)而體會這種含蓄的結(jié)尾。