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        淺談小學語文作業(yè)中的批改藝術

        2019-11-26 23:23:21
        讀與寫 2019年31期
        關鍵詞:作文作業(yè)語文

        李 婷

        (江西省撫州市南豐縣桔都小學 江西 南豐 344500)

        小學語文作業(yè)批改中最重要的就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題,運用策略提升質量。批改作業(yè)是每一位老師所具備的義務。通過作業(yè)批改可以了解到學生對知識的掌握與運用程度,找出自身教學的問題之處,對改進教學與提升課堂效率有著重要作用。

        1.目前小學語文作業(yè)批改中存在的問題

        1.1 簡單的批改形式。目前許多小學語文老師在批改作業(yè)的過程中就是單純地打勾畫叉,對于作業(yè)的結果就是一個一個“閱”字概括,言簡意賅。認真負責的老師對于學生還會進行第二次批改審閱,但是極少數(shù)不認真嚴謹?shù)睦蠋煂τ趯W生的錯誤,忽視略過,不加改正學生的錯誤,任由學生發(fā)展。這就導致學生的錯誤越來越大,永遠得不到指正,能力得不到提升。

        1.2 嚴格的批改作業(yè)標準。目前許多中小學語文老師都是用“一把尺子”衡量每一個學生,完全忽視學生之間的差異,讓學生喪失對語文學習的興趣,逐漸產生抵觸情緒,害怕閱讀與寫作,從而形成語文學習的一種惡性循環(huán)的結果。

        1.3 批改作業(yè)情緒化明顯。有一部分語文老師對于成績優(yōu)秀的學生的作業(yè)批改得特別認真仔細,在作業(yè)背后的評語也是格外地多,好評明顯,對于錯誤的地方也是小心指出。然而對于成績較差的學生的作業(yè),總是面無表情,時而皺眉,對于錯誤的地方畫叉特別大特別明顯,并附上評語重做重寫。

        2.小學語文作業(yè)批改的應對措施

        2.1 讓學生進行自我作業(yè)批改。小學語文老師自己或者讓語文課代表展示答案后,讓學生對自己的作業(yè)進行批改,然后自我評價,糾錯并且分析出現(xiàn)錯誤的原因。最后找到解決錯誤的辦法,改正錯誤。老師可以讓學生在語文課堂中對自己的作業(yè)進行課堂修改,這種形式可以讓老師指導學生自我糾錯,給予有效的批改方式與糾錯方法。這種形式的作業(yè)批改模式,有利于幫助學生提升分析難題的能力,從而培養(yǎng)學生的自我語文素養(yǎng)。

        2.2 讓學生之間進行相互交流相互批改。學生進行自我作業(yè)批改時,老師進行指導,讓學生輕松愉快地進行作業(yè)批改。在這種模式下,最重要的一點就是,老師在讓學生相互批改作業(yè)之前,告訴學生批改作業(yè)過程中注意的東西。下課后,語文老師必須收回學生自我批改的作業(yè),檢查學生的批改情況,并對此作業(yè)質量情況進行分析。

        2.3 進行作業(yè)批改時,應該做到當面批當面改。語文老師可以根據(jù)學生自身特點對于作業(yè)批改形式的不同。對于成績優(yōu)秀學生的錯誤之處,要讓學生自己去尋找錯誤的根源,找到解決方法。對于成績差的學生,進行重點培養(yǎng)輔導,及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié),啟發(fā)學生解決問題,最后幫助學生解決問題。這種形式不僅可以做到將成績優(yōu)秀的學生越來越來好,還可以幫助成績較差的學生收獲快樂,增強他們學習的自信心,提高學習的興趣。

        3.語文老師在進行作業(yè)批改中應注意的問題

        3.1 作業(yè)批改時大力創(chuàng)新作文批改模式。語文老師通過作業(yè)批改就是為了讓學生得到學習上的收獲,就像是讓學生掌握寫作文時如何選擇材料并進行表達與描述,發(fā)現(xiàn)自己作文中的特色與缺點所在,明確自己努力的方向與目標。最主要就是,老師的評語要做到有話說就多說點,沒話說就少說點。要讓學生明白自己作文的不足自己自身的一些原因,并加以改進,讓學生知道雖然自己的作文還不錯,但仍有很大的提升空間,不能止步不前,還可以發(fā)揮的得更淋漓盡致。

        3.2 培養(yǎng)學生糾正錯題的好習慣。當前,改正錯誤的方式豐富多樣,主要有以下三點:老師批改,學生與學生之間互相批改以及自我進行批改。最重要最有用的方式就是進行自我批改,因為老師批改的和同學之間的批改仍然需要學生進行改正。要想養(yǎng)成自己翻閱自己作業(yè)本中的錯題并加以認真修改的習慣,可以讓學生進行制作錯題集,用顏色突出的筆對錯誤的地方進行標注,方便查閱與翻看,注明原因,這樣學生的進步明顯。

        3.3 老師用自己的愛心激發(fā)學生上進心。冰冰冷冷的話語用親切的第二人稱替代,嚴厲認真地斥責用親切溫和的言語替代,用柔和的語調,溫暖的笑容,去感動學生,親近學生,給學生帶去詩意的暖陽。用表揚贊賞期盼的言語去代替簡單的分數(shù),用商量的口吻與學生共同討論,一起進步。在作文批改與日記檢查中,學生更能接受書面表達,因為這樣可以讓學生做自己,激發(fā)他們學習語文的興趣。

        4.結語

        總而言之,語文老師應該從不同的角度去全面對待小學生的作業(yè),從多方面去審視他們的作業(yè),從中關注學生作業(yè)中流露的自我個性。只要老師心里還有學生的位置,從學生的真實生活出發(fā),做到創(chuàng)造性地批改作業(yè),尊重學生的個性差異,欣賞學生獨特的一面,認真批改作業(yè),享受其中的樂趣,這樣會收獲意想不到的結果。

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