張 霞

(浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校 浙江 寧波 315000)

在新課標(biāo)中明確的指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而小學(xué)階段正是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)當(dāng)全面注重學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中課堂實(shí)踐則是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既要注重學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生的課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生思維的共鳴，進(jìn)而全面的替身學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，那么，在接下來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

1.注重課本內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感

課文課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值，并且在課堂時(shí)間中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的積累、理解并整合，能夠有效的讀懂課本中的內(nèi)容，了解文章中的表達(dá)技巧，促使學(xué)生形成一定的語(yǔ)文語(yǔ)感。但是在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生理解文本的過(guò)程，主要是借助語(yǔ)言的理解，然后進(jìn)行感悟的過(guò)程。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的鍛煉想象能力，并在頭腦中形成一定的圖像、情境，真正的達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容感悟的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感。

例如人教版三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于小攝影師中情感比較深刻的地方，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解，讓挖掘課本中的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟高爾基對(duì)小攝影師的情感，并體會(huì)到作品中的意境，豐富學(xué)生的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.巧妙的運(yùn)用語(yǔ)文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)言的運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)層面，中國(guó)民族的語(yǔ)言博大精深，并且對(duì)于語(yǔ)言的構(gòu)建的學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言的構(gòu)建，是整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容，因此只有將學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)好，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的生字，只有這樣才能進(jìn)入深層次的語(yǔ)言構(gòu)建，進(jìn)而有效的運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力學(xué)習(xí)的越好，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就越大。反之就不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多多的運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

例如人教版三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生及舉行辯論比賽，讓學(xué)生圍繞“趙州橋該不該留著”進(jìn)行辯論，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中加深對(duì)趙州橋的作用的理解，并在鍛煉的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言能力，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語(yǔ)文交往能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的語(yǔ)文交往能力的培養(yǎng)。而語(yǔ)文學(xué)科本身就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與品質(zhì)的提升起到非常重要的作用。

例如人教版三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效的利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念理解可能并不是很清晰，因此教師可以在課前的時(shí)候，讓學(xué)生查找資料，積極的開(kāi)展關(guān)于時(shí)間相關(guān)知識(shí)的搜索，進(jìn)而提升學(xué)生的收集信息的能力，從語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是學(xué)生與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的努力不斷的形成，其中語(yǔ)文課堂是最好的培養(yǎng)途徑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程巧妙的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。