周瓊?cè)?唐伶俐

(1.四川省蓬安縣河舒小學(xué) 四川 蓬安 637800)(2.四川省蓬安縣城東路小學(xué) 四川 蓬安 637800)

作為語文教師不僅要有廣博的知識，還要有喜聞樂見的文化素養(yǎng),即或具備了，但在給學(xué)生上作文課時仍然是件頭疼的事情:老師苦口婆心，學(xué)生一頭霧水，搞不明白，寫不出來。要想學(xué)生筆下生花，“課前三分鐘演講”就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，它就是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘時間，有目的地讓一名同學(xué)上臺交流自己對某一方面內(nèi)容的所見、所聞、所感，激發(fā)孩子的表達(dá)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和寫作熱情。那么，怎樣有效實(shí)施呢？

1.制定方案，激發(fā)興趣

萬事開頭難，教師制定出切實(shí)可行的方案，讓學(xué)生明白“課前三分鐘演講”這種演講形式。通過在網(wǎng)上收集學(xué)生演講的視頻，讓學(xué)生觀看模仿，再通過教師示范演講，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.全員參與，明確要求

“課前三分鐘演講”并不是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，我要求全班學(xué)生都要參加。為了讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，我讓全班學(xué)生先毛遂自薦，這樣語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先來演講，給后面演講的同學(xué)作好了示范。缺乏自信心的學(xué)生受到鼓舞，也會積極參加，對于語言表達(dá)能力差的學(xué)生，我給他們自由選擇，只要內(nèi)容健康就行，同時給予他們更多的表揚(yáng)。當(dāng)然對于偷懶導(dǎo)致演講不合格的學(xué)生，第二周要重新演講，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，而且對于偷懶的同學(xué)來說也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”他們認(rèn)真完成。

3.提前布置，充分準(zhǔn)備

老師提前一周制定出每周的演講學(xué)生名單和演講內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好演講稿。我首先對她們的演講內(nèi)容進(jìn)行修改，然后進(jìn)行演講的訓(xùn)練，做到發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，面帶笑容。課前三分鐘活動剛開始階段，我先選擇了學(xué)生比較有把握的“成語接龍”活動。學(xué)生有把握完成，又能得到老師與班級同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗(yàn)。這無形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動”中的興趣。

4.內(nèi)容豐富，從易到難

俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意料中的效果。開始是老師講一些有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上“課前三分鐘演講”這個小舞臺，然后慢慢地放手，讓學(xué)生自己當(dāng)“課前三分鐘演講”的主人。我先引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長入手，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞，一個詞語接龍的游戲……不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以朗讀、游戲、課本劇、唱歌等等各種形式進(jìn)行展示。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開始照著稿子念，到后來脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。

5.結(jié)合教材，一舉兩得

怎樣讓“課前三分鐘演講”的內(nèi)容為我的課堂服務(wù)呢？我根據(jù)語文教材以專題組織單元的特點(diǎn)，每周安排一位說與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高他們的口語表達(dá)能力，開拓思維，還可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到我的課堂上來，讓上課的效率達(dá)到了事半功倍的效果。讓我印象深刻的是在學(xué)完《打電話》這一課時，第二周的“課前三分鐘演講”就有同學(xué)以相聲的形式給大家講了《打電話》的故事，新穎的形式獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，展示的同學(xué)也是自信滿滿、勇氣多多，我的課堂也是笑聲朗朗、氛圍輕松。

六、多種形式，進(jìn)行表揚(yáng)。每周的評比會上，采用多種形式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)?？梢栽u出“最佳演講者”，也可以為“課前三分鐘演講”活動創(chuàng)建一個“語文園地”，把在這個階段活動中，表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出同學(xué)和張貼每次主題活動中的美文。特別要多表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。我們班就有一位這樣的女孩子叫沈小慶，特別膽小。從我接班起兩年了從沒見她主動發(fā)過一次言。在“課前三分鐘演講”這個舞臺上，她第一次站到講臺上時一句話都不敢說，無論老師同學(xué)怎樣鼓勵，就是不張口，足足站了一分鐘。對于她來說可能恨死這個時刻了。如果這時我再嚴(yán)厲地批評她，我想她永遠(yuǎn)都不會再有站在講臺上的勇氣，對于她來說也許就是一種毀滅，“課前三分鐘演講”也就失去了它的作用。為了鼓勵這個孩子，培養(yǎng)她的自信心，我對全班同學(xué)說：“瞧，沈小慶有些緊張，但她今天能勇敢地站在這里，也是一種進(jìn)步！讓我們把鼓勵的掌聲送給她，期待她下一次的進(jìn)步吧！”話音剛落，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說時，她準(zhǔn)備了一句話新聞，照著讀都讀得結(jié)結(jié)巴巴，我還是給予她鼓勵：“沈小慶進(jìn)步真不小，已經(jīng)敢在講臺上發(fā)言了！”第三次，她沒有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵她。等到學(xué)期末，她已經(jīng)能脫稿進(jìn)行簡單的演講了。我想如果沒有“課前三分鐘演講”這個平臺，如果她的第一次發(fā)言被扼殺，那么這個孩子將永遠(yuǎn)埋沒在羞澀膽怯之中。一次成功的播報，培養(yǎng)了一位孩子的“小”自信心。

“課前三分鐘演講”實(shí)踐證明,這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們的學(xué)生,活躍了課堂氣氛，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了語文教學(xué)的視野。雖然看似短暫，但如果利用好了，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。