翟 倩

(廣東省珠海高新區(qū)唐家小學(xué) 廣東 珠海 519000)

某一天，我應(yīng)科學(xué)老師的請求，用一節(jié)心理課的時(shí)間來進(jìn)行科學(xué)考試。當(dāng)我進(jìn)教室的一瞬間，幾乎所有學(xué)生都發(fā)出了抗議，大聲喊著不要考試。我稍微安撫后發(fā)下了試卷，這個(gè)過程中還是有些同學(xué)堅(jiān)持的喊著“為什么要占用心理課”、“不要考試”。試卷發(fā)下后，大部分同學(xué)面色不虞的做起了試卷，但是有兩個(gè)組的同學(xué)給我送回了兩張?jiān)嚲恚f是試卷多了。我很詫異的去查看，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)根本沒拿試卷，去問他們，他們表示要拒考。我心知他們對心理課的喜愛，于是表示僅此一次，以后不會(huì)再占用心理課做其它的事情，讓他們拿試卷下去考試，但是他們?nèi)匀缓軋?jiān)持的表示就不考試。這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)生氣了，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生不是一般意義上的“壞”學(xué)生，兩個(gè)都是心理課堂小組的組長，平時(shí)在課上的表現(xiàn)非常積極踴躍，組織小組活動(dòng)表現(xiàn)也非常好。這次的事很多同學(xué)都不愉快，但最終都能接受，可是他們的對抗讓我既詫異又擔(dān)憂。最后我把他們叫出教室，聊了很久，兩個(gè)人回去后拿了試卷開始寫起來。

事情看似結(jié)束了，但是在這個(gè)過程中我看到了學(xué)生不順心時(shí)的表現(xiàn)。此前我在這個(gè)班上過一個(gè)關(guān)于老師的主題，在課堂中同學(xué)們對各科老師提出了自己的看法，也經(jīng)由小組討論選出了喜歡的老師的特點(diǎn)。在這個(gè)主題教學(xué)中，就有學(xué)生表示過不喜歡某些老師會(huì)對抗那些老師的課堂，當(dāng)時(shí)我僅僅是點(diǎn)到為止，并沒多說。結(jié)合這次的事，我發(fā)現(xiàn)很有必要趁熱打鐵對學(xué)生進(jìn)行一次挫折教育。當(dāng)天下午，我就設(shè)計(jì)了一節(jié)課“當(dāng)事情不如人意時(shí)”去給學(xué)生上課。

這節(jié)課以活動(dòng)“成長三部曲”開場，學(xué)生在活動(dòng)過程中模擬小雞的成長——小雞(蹲)、中雞(半蹲)、大雞(站)，相同階段的“雞”采用石頭剪刀布進(jìn)行PK，贏的人晉級，輸?shù)娜送嘶匾患墸詈蟆按箅u”相互PK贏了則勝利。學(xué)生非常投入的參與了活動(dòng)，激烈的競爭后場上剩下“小雞”、“中雞”、“大雞”各一只。這個(gè)時(shí)候我請大家回到座位，提出了兩個(gè)問題：(1)三次就順利長成的同學(xué)感覺怎么樣；(2)歷經(jīng)反復(fù)磨難最后終于成長的同學(xué)有什么感受。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，順利成長的同學(xué)一共五個(gè)，四個(gè)表示很開心，一個(gè)表示結(jié)束太早，還沒玩好；歷經(jīng)反復(fù)的同學(xué)舉手更多，有些表示有挫敗感，有些說心累，更多的說贏的時(shí)候非常激動(dòng)。接著我又提了一個(gè)問題，大家是不是很羨慕順利成長的同學(xué)，除了兩個(gè)同學(xué)舉手外，其他人都表示不羨慕，問到原因，說因?yàn)樗麄兲缇筒荒芡嬗螒蛄?，只能看著大家玩?/p>

就同學(xué)們的答案我做出小結(jié)：(1)大多數(shù)人成長的過程都不是一帆風(fēng)順的；(2)如果成長太順利反而失去了某些樂趣。最后我問到，這個(gè)游戲和上午的事情之間有沒有什么共同點(diǎn)呢，學(xué)生舉手起來發(fā)言說上午的事情就像小雞成長過程中遇到的挫折一樣，不如意的事情是在所難免的。

接下來我出示了一張圖片，上面是三個(gè)放在火上的碗，里面分別煮著胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆，對此我提出問題，三樣物品煮十五分鐘后，會(huì)有什么變化呢？學(xué)生回答胡蘿卜會(huì)變軟，雞蛋會(huì)變硬，咖啡豆會(huì)將水變成一碗咖啡。我又提問：對于胡蘿卜、雞蛋和咖啡來說，被強(qiáng)硬的改變自己原本的狀態(tài)就是它們遇到的挫折，它們的變化分別代表著面對挫折怎樣的反應(yīng)呢？學(xué)生在經(jīng)過思考和討論后回答說胡蘿卜變軟代表著放棄自己，雞蛋變硬表示把憤怒都憋在心里，咖啡豆變成了咖啡代表它積極的改變了挫折。學(xué)生的回答出乎我的意料，他們的回答正好是我希望他們能理解的。這個(gè)時(shí)候我提出了上午的事情，心理課考科學(xué)對大家來說是所有人都不愿意的事，那每個(gè)人對這件事的反應(yīng)像是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的誰呢？所有同學(xué)都陷入了思考，上午拒考的同學(xué)在我鼓勵(lì)的眼光中舉起了手，說自己拒絕考試就像是實(shí)驗(yàn)中的胡蘿卜放棄了自己。我很高興他能夠自己意識(shí)到這個(gè)問題，對他進(jìn)行了肯定。

回答結(jié)束后我又提了一個(gè)問題：同學(xué)們是否喜歡心理課，為什么？所有人大聲高呼喜歡，有的人說喜歡老師，有的人說心理課上的很輕松，有的人說心理課可以說說心里話。我首先感謝同學(xué)們的喜歡，同時(shí)表示輕松的事物大家都喜歡，但是輕松是否得來容易呢？這個(gè)時(shí)候我給學(xué)生講了蝴蝶破繭的故事，蝴蝶只有歷經(jīng)辛苦破繭才能擁有在花間飛舞的自由，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。在三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)后，我提出生活中我們會(huì)遇到很多不如意的事，也會(huì)遇到不喜歡的人，當(dāng)事情不盡如人意的時(shí)候我們究竟該怎么辦呢？此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)從最初活動(dòng)的喧鬧進(jìn)入了更深的思考，我也沒有立即追問，而是將這個(gè)問題作為作業(yè)布置了下去。雖然我沒有詢問答案，但是我相信學(xué)生們內(nèi)心已經(jīng)有了答案。

在這節(jié)課下課后，一個(gè)拒考的同學(xué)跑出來找到我，跟我說：“老師，對不起，我上午不應(yīng)該發(fā)脾氣”，我笑著說了聲：“沒事，老師上這節(jié)課不是為了批評你，而是希望你們以后遇到不如意的事情能夠更好的面對”。

這件事情對我來說也是一件“不如意”，給我感受很深刻，學(xué)生拒考讓我既生氣又憂慮，生氣他們的對抗，又憂慮他們不懂得應(yīng)對挫折。我在其中經(jīng)歷了憤怒，也曾想狠狠批評他們拒考的行為，但是冷靜下來后決定趁熱打鐵，積極面對，最終才收獲了雙贏的局面。學(xué)生有所思考有所得，而我也更加清楚，心理課應(yīng)靈活多變，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在情境中思考和成長，能起到事半功倍的效果。