甘肅省蘭州市七里河區(qū)彭家坪學(xué)校 蘇延飛

見字如見人，可以說漢字的書寫在一定程度上象征著書寫人的個人形象。而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，漢字的書寫對于學(xué)生的成長過程以及學(xué)生的語文綜合素質(zhì)同樣能夠發(fā)揮一定的積極作用。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)正是學(xué)生掌握漢字基礎(chǔ)的時期，在此階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的書寫規(guī)范做出一定的約束，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆畫，熟悉漢字結(jié)構(gòu)以及書寫時的間距行距等，提高學(xué)生的書寫能力。

一、掌握正確筆畫

小學(xué)階段的語文教學(xué)的重點(diǎn)在于漢字，其中漢字的筆畫書寫是基礎(chǔ)的組成部分。部分學(xué)生在書寫過程中可能會根據(jù)自己的喜好隨意書寫，忽略了漢字筆畫的書寫規(guī)則，而這對于學(xué)生的書寫習(xí)慣以及書寫規(guī)范而言都是有不利影響的。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的筆畫教學(xué)，從基礎(chǔ)上更正學(xué)生的書寫習(xí)慣。

例如，在教授《日月明》這篇課文時，教師可以利用在教學(xué)過程中添加筆畫的教授方法來進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫規(guī)范。當(dāng)講解到“日月明，魚羊鮮”這句話時，教師可以向?qū)W生提出：“大家在看到‘明’和‘鮮’這兩個漢字時，是不是能夠想到明亮的太陽和水中游來游去的小魚呢？那么我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)這兩個漢字的書寫吧！首先，在書寫‘明’這個漢字時，我們應(yīng)該先寫左半部分，再寫右半部分，這是漢字在書寫時的基本規(guī)范。同時，關(guān)于‘日’這個字的筆畫順序，我們需要注意先寫一個字的內(nèi)部再封口，如果我們先封口再寫內(nèi)的話，那么我們不僅在書寫時可能會感覺到一定阻礙，還可能會導(dǎo)致書寫不美觀。所以掌握正確的筆畫順序是十分重要的。接下來我會邀請一位同學(xué)到黑板上寫下‘鮮’這個漢字，請大家注意觀察這位同學(xué)的筆畫書寫順序，看一看他的書寫是否規(guī)范。”教師通過在課堂講解過程中穿插筆畫順序的講解，能夠?qū)W(xué)生的漢字書寫規(guī)范做出進(jìn)一步的約束，同時也能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握良好的漢字書寫能力。

二、熟悉漢字結(jié)構(gòu)

想要寫好漢字，熟悉漢字的組成結(jié)構(gòu)是十分重要的。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該從漢字的基本構(gòu)成講起，從基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生對于漢字的認(rèn)識，這樣學(xué)生在漢字書寫時也能夠根據(jù)正確的印象以及習(xí)慣規(guī)范自己的書寫過程。

例如，在教授《拍手歌》這篇語文課文時，教師可以通過對課文中漢字的講解來幫助學(xué)生熟悉漢字的結(jié)構(gòu)。當(dāng)講解到“你拍四，我拍四，天空雁群會寫字”這句內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出：“不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，不同的漢字有不同的結(jié)構(gòu)。有的漢字被包圍起來，有的漢字可以左右拆分為兩個字，有的漢字可以上下拆分為若干個字，這些都是漢字的結(jié)構(gòu)。那么在這一句中，你會發(fā)現(xiàn)哪些漢字結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生在思考之后會回答教師的問題：“在這句課文中，我發(fā)現(xiàn)了全包圍漢字，左右組合的漢字，上下組合的漢字以及半包圍的漢字。比如‘四’這個字便是全包圍漢字，‘天空’的‘空’這個字是上下組合的漢字，‘雁群’的‘雁’這個字是半包圍的漢字。”教師可以繼續(xù)提出：“大家說得都很對。漢字書寫與漢字的結(jié)構(gòu)有緊密的關(guān)聯(lián)，在漢字書寫時，我們往往先左后右，先上后下，先內(nèi)再外，只有這樣，我們才能寫出既標(biāo)準(zhǔn)又美觀的漢字?！痹谝陨现v解過程中，教師首先通過漢字結(jié)構(gòu)的講解幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了漢字的組成，接著教師將漢字結(jié)構(gòu)與書寫規(guī)范相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的漢字書寫。

三、參考合適字帖

字帖作為練習(xí)漢字書寫最重要的輔助工具，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有十分突出的輔助作用。然而市面上的字帖類型五花八門，有些字帖的內(nèi)容以及字體的類型不適合小學(xué)階段的學(xué)生練習(xí)。因此教師應(yīng)該對字帖的選擇做出嚴(yán)格的把控，為學(xué)生選擇合適的字帖，進(jìn)而充分發(fā)揮字帖對于學(xué)生漢字練習(xí)的輔助作用。

例如，教師可以為學(xué)生尋找一些與語文教學(xué)課文有關(guān)的字帖來幫助其進(jìn)一步加強(qiáng)自己的漢字書寫練習(xí)。在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸古文內(nèi)容，開始學(xué)習(xí)簡單的古詩詞。這時教師便可以向?qū)W生推薦一些古詩詞的字帖，這樣學(xué)生便可以在練習(xí)書寫的同時豐富自身的語文積累。除此之外，在學(xué)生的低年級學(xué)習(xí)階段，字帖同樣能夠發(fā)揮一定的作用。教師可以挑選一些練習(xí)筆畫書寫的字帖供學(xué)生使用，同時教師還可以利用字帖加強(qiáng)學(xué)生的筆順練習(xí)，從基礎(chǔ)上改正學(xué)生的書寫習(xí)慣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求選擇一定類型的字帖，比如名人名言類型的字帖，成語故事類型的字帖等。合適的字帖不僅僅能夠幫助學(xué)生完成漢字書寫的練習(xí)，還能夠豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵以及語文積累。

四、注重間距行距

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛完成漢字書寫的學(xué)習(xí)，對于漢字的書寫并不熟練，在書寫過程中可能過于隨性以及散漫，導(dǎo)致字體有大有小，行距有寬有窄，而這種書寫行為并不利于學(xué)生書寫規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)。為了改正學(xué)生的這一行為，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對于間距行距重要性的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的意識。

例如，教師可以在日常講解過程中向?qū)W生展示一些間距行距不同的書寫作品，并讓學(xué)生對比進(jìn)行分析。教師可以向?qū)W生提出：“每一張紙的大小都是固定的，然而有的人在紙上寫的字?jǐn)?shù)多，有的人在紙上寫的字?jǐn)?shù)少，有的人寫出的作品非常美觀，有的人寫出的作品卻十分不整潔，這都與我們書寫的間距和行距有關(guān)。相信大家在看完大屏幕上所展示出的書寫作品之后，也能夠?qū)﹂g距和行距的重要性有一定的認(rèn)識了，那么在今后的書寫中，也希望大家能夠?qū)﹂g距行距加以注意。”教師還可以將每周的最后一節(jié)語文課設(shè)置為書寫課，要求學(xué)生將固定的內(nèi)容書寫在一張紙上。教師可以將優(yōu)秀的書寫作品展示在班級展覽版中，并重點(diǎn)向?qū)W生指出間距和行距在書寫中的重要性。這樣學(xué)生在書寫過程中能夠端正態(tài)度，更加仔細(xì)認(rèn)真地完成書寫。

總而言之，書寫作為語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)對學(xué)生漢字書寫的重視，要求學(xué)生練習(xí)寫字，寫規(guī)范字，從而有效提高學(xué)生的漢字書寫能力。