馬登峰

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

所謂的精細(xì)化教學(xué)，實際上是學(xué)校教育教學(xué)的方式之一。精細(xì)化主要起源于企業(yè)管理，現(xiàn)在被運用于課程教學(xué)中。精，實際指的是教師在教學(xué)過程中，要構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)；而細(xì)，就是指教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真、仔細(xì)地進行課程教學(xué)，并仔細(xì)為學(xué)生解答問題，從而幫助學(xué)生更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師要想在化學(xué)課堂中實現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，就要立足于學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對一些概念有基本的了解，這樣一來，教師在對學(xué)生進行細(xì)致教學(xué)時，學(xué)生掌握知識就會更快，從而可以更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。本文將結(jié)合人教版初中化學(xué)教材，對初中化學(xué)自學(xué)精細(xì)化教學(xué)提出幾點建議。

一、精細(xì)化教學(xué)意義

在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，之所以要使用精細(xì)化教學(xué)法進行課堂教學(xué)，是因為運用精細(xì)化教學(xué)可以使學(xué)生得到更好的課堂收獲。那么具體精細(xì)化教學(xué)對于初中化學(xué)課程來說有什么意義呢？筆者將從以下幾方面進行分析。

（一）有利于學(xué)生掌握知識

精細(xì)化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生掌握知識。從精細(xì)化教學(xué)的內(nèi)容來看，要求教師在教學(xué)的過程中認(rèn)真細(xì)致地講解每個知識點，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，加強學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

（二）有利于實現(xiàn)更好的化學(xué)課堂

初中化學(xué)教師運用精細(xì)化進行課堂教學(xué)，有利于構(gòu)建更好的化學(xué)課堂。在精細(xì)化教學(xué)的要求中，明確要求教師要建立一個高質(zhì)量的化學(xué)課堂。如果化學(xué)教師在教學(xué)過程中能充分體現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，就能在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗[1]。

二、自學(xué)的作用

在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要進行更好的精細(xì)化教學(xué)，可以與自學(xué)模式相結(jié)合，從而促進學(xué)生對化學(xué)知識的消化和理解。但是對于初中生來說，讓其主動進行自學(xué)難度較大，所以需要教師通過引導(dǎo)的方式促進學(xué)生自學(xué)，以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）獲得更好的課堂享受

對于學(xué)生來說，教師讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，可降低學(xué)生在課堂上對教師的依賴感，并能和教師形成良好的互動。這樣在化學(xué)課上不僅學(xué)生能獲得良好的感受，教師在教學(xué)中也會感到得心應(yīng)手。

（二）實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

對于課堂教學(xué)來說，學(xué)生進行自學(xué)，等于落實了課前預(yù)習(xí)的工作，從而可以極大地減輕教師的教學(xué)壓力，拓展教學(xué)空間，提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、立足自學(xué)展開精細(xì)化教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科中，無論是自學(xué)還是精細(xì)化教學(xué)，對于學(xué)生來說，都有著非常重要的意義和作用，所以教師在教學(xué)時，要嘗試將兩者結(jié)合起來，在自學(xué)的前提下進行精細(xì)化教學(xué)，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（一）結(jié)合化學(xué)實驗進行課程教學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開精細(xì)化化學(xué)課堂教學(xué)，可以從化學(xué)實驗入手。在化學(xué)教材中有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識理論。但是在化學(xué)實驗中，想要讓學(xué)生明白其中的操作步驟，就要讓學(xué)生在事前進行自主預(yù)習(xí)，然后教師在教學(xué)時，再通過細(xì)致的操作步驟幫助學(xué)生掌握和理解知識。

以人教版初中化學(xué)教材為例，教師在教授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一課時，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生掌握物質(zhì)是由什么構(gòu)成的，其中涉及的化學(xué)實驗包括：“點燃鎂帶、在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞試液、鋅與稀鹽酸反應(yīng)、硫酸銅與氫氧化鈉溶液混合”等。針對這樣的化學(xué)實驗內(nèi)容，教師在實驗之前，可以先讓學(xué)生自己閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生了解了相關(guān)實驗步驟后，教師再通過多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的化學(xué)實驗，并對實驗中的相關(guān)步驟進行詳細(xì)講解，通過這樣的方式來更好地實現(xiàn)初中化學(xué)課堂中的自學(xué)精細(xì)化教學(xué)。

（二）通過小組合作進行課程教學(xué)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要在化學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)讓學(xué)生自學(xué)，可以通過小組合作的方式展開課堂教學(xué)。首先，讓學(xué)生在與同伴探究知識的過程中，形成自學(xué)意識；其次，教師在教學(xué)過程中針對一些比較復(fù)雜的化學(xué)理論知識進行講解，這樣學(xué)生比較容易接受新知識，從而讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)自學(xué)。

例如，教師在教授《走進化學(xué)實驗室》時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過課程教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)實驗，掌握化學(xué)實驗的重要性等；第二，讓學(xué)生掌握“提出問題”“解決問題”“活動反思”等方式，解決相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)問題；第三，通過讓學(xué)生對化學(xué)課程中的問題進行深入研究，從而讓學(xué)生體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。針對這樣的課程教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時可以把學(xué)生分為相應(yīng)的小組，并讓學(xué)生以小組為單位，對教師提出的化學(xué)問題展開探究，或為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，并提出問題，然后以小組的形式展開討論。等學(xué)生小組探討結(jié)束后，教師再針對學(xué)生提出的問題進行更加細(xì)致的講解，從而通過這樣的方式讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展自學(xué)[2]。

（三）通過提問教學(xué)進行課程教學(xué)

對于初中生來說，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的自學(xué)培養(yǎng)，提問教學(xué)是有效的培養(yǎng)方式之一。教師提出問題，學(xué)生嘗試自己進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師再根據(jù)學(xué)生的答案進行補充，以此展現(xiàn)在化學(xué)課堂中的精細(xì)化自學(xué)。例如，教師在教授《化學(xué)式與化合價》時，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生掌握什么是化學(xué)式，什么是化合價，并了解相對分子質(zhì)量的意義。針對這類課程教學(xué)，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，然后在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如“化學(xué)式的定義是什么，化合價有什么作用？”等，通過這樣的問題讓學(xué)生嘗試在課文中尋找答案，以達到自學(xué)的目的。接下來教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行分析，從而達到精細(xì)化教學(xué)的目的，以此做到將自學(xué)與精細(xì)化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目的。

結(jié) 語

總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進行課堂教學(xué)時，要想激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程教學(xué)的有效性，教師首先要明確精細(xì)化教學(xué)的意義，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，展開自學(xué)前提下的精細(xì)化教學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，促進學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識。