胡婷婷

(重慶七中 重慶 400000)

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化被提到了前所未有的高度。微課作為一種新型教學(xué)資源受到師生們的歡迎，它在課堂上的運(yùn)用提高了初中學(xué)生的興趣，促進(jìn)了師生之間的有效溝通，提高初中德育課的教學(xué)效果，也為初中德育教學(xué)的改革創(chuàng)造了新的條件。本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，初步探索微課在初中德育教學(xué)中的運(yùn)用。

1.微課的涵義及特點(diǎn)

1.1 微課的涵義。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2 微課的特點(diǎn)。

(1)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。

(2)內(nèi)容精煉。微課的主題突出，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的活動(dòng)。

(3)容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)。

(4)資源構(gòu)成“情景化”。微課以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成“主題資源包”，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境。

(5)主題突出。一個(gè)課程就一個(gè)主題。例如生活思考、教學(xué)反思、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、等等具體真實(shí)的問題。

2.初中德育現(xiàn)狀

2.1 思想和行動(dòng)上不夠重視。在當(dāng)前德育工作的過程中，對(duì)德育教學(xué)的教育目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于德育教學(xué)的意義與作用缺乏重視。一些初中學(xué)校和教師被陳舊的教育教學(xué)理念影響，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重分?jǐn)?shù)輕體驗(yàn)，重說教輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)少，德育行為能力薄弱。這樣的模式教育與生活實(shí)際貼合度不高，直接影響學(xué)生的興趣熱情，很難讓學(xué)生切身體會(huì)到德育的基本內(nèi)涵，從而使德育工作實(shí)施難度增大。

2.2 形式不夠創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式的德育教學(xué)在形式上以說服灌輸為主，在教育過程中往往忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維、實(shí)踐能力。加上初中生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生很難提起興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理，從而導(dǎo)致德育教學(xué)效果不理想。

3.微課在初中德育教學(xué)運(yùn)用的必要性

當(dāng)前德育教學(xué)面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，而微課的運(yùn)用與普及，有利于德育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。因此微課在德育教學(xué)中的運(yùn)用是必要的。具體展現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

3.1 從新課程改革的要求看。根據(jù)課程改革的要求，德育教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，利用微課進(jìn)行德育教學(xué)讓教學(xué)形式上更加具有時(shí)代感和針對(duì)性，讓德育教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活，貼近實(shí)際，有利于提高德育教學(xué)的實(shí)效性。因此，微課在初中德育教學(xué)的運(yùn)用是適應(yīng)新課程改革的要求的。

3.2 從學(xué)生的角度看。第一，微課形式靈活多樣，時(shí)間和地點(diǎn)靈活，有利于學(xué)生碎片時(shí)間的利用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。第二，微課形式新穎，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，德育教學(xué)中的微課的內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代潮流，德育理論知識(shí)會(huì)更容易被學(xué)生接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 從教師的角度看。德育教學(xué)的教師通過對(duì)微課的制作和運(yùn)用，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高信息技術(shù)水平，可以優(yōu)化德育教學(xué)模式，提高德育教學(xué)效率，還可以構(gòu)建德育教學(xué)資源平臺(tái)，與老師們交流、共享。

4.微課在初中德育教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1 宏觀層面。

4.1.1 把握好德育教學(xué)方向。教師在制作微課時(shí)，在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中，要學(xué)會(huì)篩選資源，要以社會(huì)主義價(jià)值觀為導(dǎo)向。在德育教學(xué)中，要將德育教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家教育的大政方針保持在一起，把握好方向性原則，提升德育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

4.1.2 提升德育教師的信息技術(shù)能力。學(xué)?？稍O(shè)立微課錄制室，將優(yōu)秀的德育教師集中在一起開發(fā)一系列德育微課，注重微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量化、連續(xù)化。學(xué)校還可開展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師們掌握好微課設(shè)計(jì)和制作的技能。

4.1.3 建立德育微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)?？捎山逃块T帶頭，統(tǒng)一組建中學(xué)德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳優(yōu)質(zhì)德育微課，供教師交流和共享。

4.2 微觀層面。

(1)精心選擇主題。制作德育微課，首先要進(jìn)行德育教學(xué)主題的選擇。要短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意力，要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，就需要對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，然后篩選出如生活思考、教學(xué)反思、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、等等具體真實(shí)的問題作為德育微課開發(fā)的主體。

(2)辯證地看待微課的作用。德育微課是對(duì)德育課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，不注重或過分注重、夸大微課的作用是不對(duì)。教師不能過于依賴微課，要具體問題具體分析，辯證地看待微課的作用。

(3)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)。德育教學(xué)中，微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展資源，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，它們是互補(bǔ)的關(guān)系，都是為了實(shí)現(xiàn)達(dá)到德育教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果。因此初中德育教學(xué)在使用微課教學(xué)時(shí)，要注意與傳統(tǒng)授課形式做好銜接。

(4)要有時(shí)代感。初中學(xué)生的思想緊跟著時(shí)代潮流，因此初中德育教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，微時(shí)代正在浸潤(rùn)著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。在初中德育教育中實(shí)施微課教學(xué)，符合新課程改革的要求，有利于初中德育工作的開展。初中德育教師要在積極投入到德育微課的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用中來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，德育課堂中融入新的教學(xué)模式，用微課點(diǎn)亮初中德育課堂，提升的德育教育的實(shí)效性。