王一華
(福建省漳州市漳浦縣龍湖中學(xué) 福建 漳浦 363200)
隨著時代形勢的發(fā)展,我國在法治生活建設(shè)方面越來越完善。在初中道德與法治課程教學(xué)中增強(qiáng)對學(xué)生道德與法治教育有著較為重要的意義。因此,筆者認(rèn)為在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用生活化的思維方式開展教學(xué),以便于所選的教學(xué)題材更貼近學(xué)生實際生活,從而提高教學(xué)效率。
現(xiàn)實生活就像一本百科全書,其中包含許多生活中的熱點問題、法律、政治等知識,作為初中教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中熱點話題的眼睛,將此運用到初中道德與法治課程教學(xué)中,使教學(xué)目的更具有針對性、目標(biāo)性,以更具體化的探討目標(biāo)去使學(xué)生對初中道德與法治課程產(chǎn)生興趣,充分的理解初中道德與法治知識,從而使學(xué)生會使用理論知識去解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題,實現(xiàn)學(xué)以致用。例如,在初中道德與法治課程“美好集體有我在”一課講解中,教師可以采用辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解集體與個體之間的關(guān)系,深刻理解什么是集體什么是個體。如在初中道德與法治課堂上開展一堂圍繞“集體重要還是個體重要”的辯論賽,把班級學(xué)生分為集體和個體就雙方觀點展開辯論賽,在辯論賽過程中,教師要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法,辯論賽結(jié)束后教師應(yīng)對學(xué)生表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行評估與指導(dǎo),通過此辯論賽讓學(xué)生認(rèn)識何為集體、何為個體,真正理解集體和個體哪個更為重要,這種探討生活化熱點話題有利于學(xué)生學(xué)會用辯證的角度去看待問題、分析問題與解決問題。
現(xiàn)實生活是最自然的教育場所,學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識都是為了在現(xiàn)實生活中更好的應(yīng)用。因此,在初中道德與法治課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)建立生活化教學(xué)情境,將能夠激發(fā)學(xué)生情感體驗的生活經(jīng)驗融合到初中道德與法治課堂教學(xué)中,在學(xué)生較為熟悉的生活化情境中完成對學(xué)生的指導(dǎo),進(jìn)而提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率。例如,在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課的教學(xué)中,教師就網(wǎng)絡(luò)一話題進(jìn)行模擬場景教學(xué),首先讓一名學(xué)生扮演網(wǎng)吧工作人員,其余幾名學(xué)生扮演上網(wǎng)者,在放學(xué)回家的路上這幾名學(xué)生同時進(jìn)入某一家網(wǎng)吧去上網(wǎng),其中一名學(xué)生選擇上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料,而另一名學(xué)生則選擇打網(wǎng)絡(luò)游戲,導(dǎo)致該學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)其害學(xué)習(xí)成績直線下滑。通過建立生活化教學(xué)情境展示教學(xué)內(nèi)容可以很直觀的向?qū)W生展示個人選擇與自身發(fā)展的關(guān)系,另一方面使學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)所帶來的危害,從而促使學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。
在初中道德與法治課程教學(xué)時,想要全面提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識,教師應(yīng)注重課外體驗教學(xué)活動環(huán)節(jié),課外體驗作為初中道德與法治課堂知識的延伸,有利于增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解,并且為學(xué)生的生活添加色彩,起到加深與鞏固初中道德與法治知識的目的。在日常初中道德與法治教學(xué)過程中,教師可以通過使教學(xué)內(nèi)容融入到實際生活情境中,讓學(xué)生就初中道德與法治課程分別扮演不同的生活角色,通過情境再現(xiàn)使學(xué)生在課外體驗的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,增強(qiáng)學(xué)生溝通交際能力,從而提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率,例如,在初中道德與法治課程“維護(hù)秩序”一課講解時,可以組織學(xué)生扮演不同的崗位角色,體驗不同崗位應(yīng)具備的崗位職責(zé),讓學(xué)生在體驗過程中獲得法治知識,從而全面提升學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識。
在初中階段設(shè)計道德與法治課程的目的在于,通過道德教育手段去幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)與法律基本意識,基于生活化的教育思維展開教學(xué),因而需要保證初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活,便于學(xué)生用所學(xué)知識解決問題。例如,教師在講解忠犬八公在車站,日復(fù)一日年復(fù)一年等待主人回家的感人故事時,可以通過多媒體播放八公早上將教授送到車站,傍晚等待教授一起回家,卻沒能等到教授而一直默默堅持不懈等待主人的感人畫面,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生波動。在現(xiàn)實生活中許多事情是無法用言語所表達(dá)的,教師只有聯(lián)系生活實際,利用學(xué)生情感激起學(xué)生情感的共鳴,從而提高初中道德與法治課程教學(xué)實效。
在初中教學(xué)階段,想要全面提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率,教師需要完善以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,開展生活化思維的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動,讓學(xué)生在實際生活中感受學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這種生活化教學(xué)方式可以增進(jìn)師生間的感情,進(jìn)而使初中道德與法治課程教學(xué)充滿活力。