吳黎華

(安徽省合肥市芙蓉小學(xué) 安徽 合肥 230000)

繪本的主要表現(xiàn)形式是圖畫和文字，將兩者相結(jié)合，組成了小學(xué)生最喜歡的故事形式。鑒于小學(xué)生的性格特點，有著強烈的好奇心，卻因為識字不多，在學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科時，經(jīng)常會出現(xiàn)吃力的情況。但是在閱讀繪本時，能有效的避免這一情況的出現(xiàn)。利用繪本，小學(xué)語文教師可以建設(shè)一個高效課堂，以滿足當(dāng)前小學(xué)生的實際需要。

1.繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

對于小學(xué)語文這一科目來說，是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生必須要掌握的能力之一。學(xué)習(xí)好語文這一科目，有利于小學(xué)生的人生發(fā)展。鑒于小學(xué)生的性格特點，小學(xué)語文的教學(xué)過程必須具有一定的趣味性，這樣小學(xué)生才能積極地投入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，需要有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能積極地投入其中。繪本是小學(xué)生的喜好的一種閱讀形式，利用繪本，能讓語文課堂充滿趣味性，讓學(xué)生以一個更加積極地態(tài)度投入其中。

1.2 提高小學(xué)生的閱讀效果。對于小學(xué)生來說，自身的學(xué)習(xí)還是處在一個比較基礎(chǔ)的時刻，認(rèn)識的字不多，大篇幅的閱讀不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會引發(fā)小學(xué)生的逆反行為。利用繪本閱讀，其中圖畫占絕大多數(shù)的篇幅，而文字只占一部分，這種形式有利于小學(xué)生的理解，提高了小學(xué)生的閱讀效果，將閱讀的效果發(fā)揮到最大化，有利于小學(xué)生在閱讀繪本中，樹立正確的人生觀念。

1.3 促進(jìn)小學(xué)生個人思維的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，自身還是處在一個較為簡單的模式中，利用繪本的形式對于小學(xué)生展開語文教學(xué)，有利于教師建設(shè)一個小學(xué)語文高效課堂，也有利于小學(xué)生在閱讀繪本時，進(jìn)行思考，促進(jìn)了小學(xué)生的思維發(fā)展。

2.繪本在小學(xué)語文高效課堂的具體應(yīng)用策略

2.1 科學(xué)應(yīng)用繪本，增強小學(xué)生的識字基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的課堂上，對于教師來說，需要為小學(xué)生打好一定的識字基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)過程中，對于教師來說，要想建設(shè)一個小學(xué)語文高效課堂，利用小學(xué)語文的課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)學(xué)會合理利用繪本，充分地利用繪本的多種形式，圖畫和語言相結(jié)合，在尊重小學(xué)生的主體思想上，合理開展教學(xué)，補充更多的語文課外知識。

例如繪本《精靈鼠小弟》，作為一本著名的繪本書目，教師要讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多的趣味性，也有助于小學(xué)生展開想象。對于這些繪本書目的選擇，需要教師給予小學(xué)生一定的建議，對于小學(xué)生來說，自身還是沒有一定的能力，挑選到適合于自身的繪本。因此，教師應(yīng)給予小學(xué)生一定地幫助，讓小學(xué)生可以選擇到合適自身的書目。

2.2 深入開展繪本閱讀，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。對于繪本來說，作為一種閱讀的表現(xiàn)形式，需要小學(xué)生進(jìn)行多次的閱讀，通過閱讀的時長，來增強小學(xué)生的閱讀效果。教師要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行深刻的閱讀，而不是“走馬觀花”式的閱讀。教師要通過深入開展繪本閱讀的方式，提升小學(xué)生的閱讀興趣，從而讓小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)提高興趣。對于教師來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生深入發(fā)掘繪本的能力，對于小學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵其針對繪本中的故事進(jìn)行思考，利用這種方式，讓小學(xué)生可以逐步培養(yǎng)自己的語文能力，從而教師要可以提高自己的小學(xué)語文教學(xué)效果。

2.3 合理利用繪本，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。對于當(dāng)前的教學(xué)來說，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這是當(dāng)前語文教育對于小學(xué)生的要求。因此，教師要合理利用繪本，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過復(fù)述繪本里面的故事，來鍛煉自己的口語交際能力，這是基于語文核心素養(yǎng)下對于小學(xué)生的要求。語文畢竟是一門實用性很強的學(xué)科，對于教師來說，要學(xué)會利用繪本，讓學(xué)生在實際的教學(xué)生活中，給予學(xué)生一個應(yīng)用語文的舞臺，讓學(xué)生的語文綜合實力得到一定的提高。

例如在一節(jié)課語文的尾聲，教師可以給予學(xué)生一個時間，讓學(xué)生站起來說一個從繪本上讀到的故事，通過這種方式，鍛煉學(xué)生的鍛煉，同樣，也能讓被選中的學(xué)生，有一個展現(xiàn)自我的舞臺，在舞臺上，學(xué)生的口語能力得到一定的展現(xiàn)，同樣，對于在臺下的同學(xué)來說，也可以養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師還可以讓學(xué)生回家之后，將故事講給父母聽，利用這種方式，更好地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生可以組織語言，增強學(xué)生的記憶。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實踐中，利用繪本，小學(xué)語文教師能有效地提高自己的課堂效率，讓小學(xué)生以一個飽滿的情緒投入到教學(xué)課堂上，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)要求，利用繪本，建設(shè)一個語文高效課堂，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高自己的語文核心素養(yǎng)。