汪 彬

(湖南省長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué) 湖南 長沙 410000)

夏涼

進入夏季，周遭一切都變得狂躁起來，耳邊充斥的永遠是學(xué)生沒完沒了的提問，喋喋不休的爭吵，人膨脹得快要爆炸。那是我第一次捧起《書聲瑯瑯的三年級》這本書，也是盛夏。一看到這個標(biāo)題，我就覺著應(yīng)該叫《心平氣和的三年級》更好，因為八九歲的孩子著實讓這個夏天更加燥熱?？墒窃缴钊胙蠋煹奈淖郑驮接X清涼，猶如一股清泉給人以精神洗禮。

薛老師的文字，雖素白質(zhì)樸，但娓娓道來。字里行間無不透露出她對閱讀的重視，對生命的尊重。整本書不是長篇的理論述說，咀嚼無味，而是最最真實的班級點滴、教育生活?！袄首x”是整本書的核心詞，貫穿書的始終，所以這本日志記錄的全是薛老師在教三年級時對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

秋暖

“白色朗讀”——這是我第一次聽到這個詞，源于此書。薛瑞萍老師認為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內(nèi)部的美好聲音的深刻學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀，他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。用瑪格麗特·杜拉斯的話說，這就是“白色的朗讀”。所以她在學(xué)生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學(xué)著把優(yōu)秀的文章來回地默讀，反復(fù)地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學(xué)生的文學(xué)熏陶。

讀完《白色的朗讀 白色的傾聽》這一章節(jié)后，我仍一知半解。直到某天，我于書桌前回味龍應(yīng)臺《孩子，你慢慢來》中，那個在秋葉滿地的路邊扎蝴蝶結(jié)的小男孩的場景。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指?！?/p>

我馬上聯(lián)想起去年帶著一歲的小侄兒學(xué)走路的場景。他是那般小心，不管腳下踩著的是什么，小侄兒都要跺上兩下，確保前行的道路是安全的。好幾次他搖晃得好像下一秒就要摔倒，可他仍借著我的手踉踉蹌蹌地往前走，似乎走路成了他的頭等大事。短短十幾米，我們花了十分鐘的時間，我的腰彎得有些疼了，額頭微微冒汗?？墒腔乜此麃頃r那十幾米路，我尤為自豪。那一刻，我也成了龍應(yīng)臺，變得安寧，變得從容，變得無欲無求。我突然意識到為何整本書要以小男孩的故事作為開篇，為何要以對這個孩子說的話作為書名?；蛟S書中的文字是龍應(yīng)臺作為母親的心里話，或許書中的文字是天下所有母親的感言，或許書中的文字就是濃濃母愛的縮影。

冬寒

不知不覺，我就成了“白色朗讀”的受益者。而這種白色朗讀和白色傾聽在我的教學(xué)中幾乎是空白。于是我聯(lián)想到我的教學(xué)，我在以后教授每篇課文時，是否也能回歸文本，回到語文本身，去細細品味每個字、每組詞、每句話背后的深意呢！既然這是我教第2個三年級了，是第二次接觸這些課文篇目了，那么我為何不換一種教學(xué)方式，帶著學(xué)生逐字逐句地細細品讀課文呢？所以在三年級上期，我在自己班上做了小小的嘗試。

在教古詩時，我就盡量讓學(xué)生自由朗讀，或站或坐或行或臥，邊讀邊提出一系列疑問，寫在紙條上。我任意拿起某個同學(xué)的紙條對全班進行提問，學(xué)生自由朗讀幾分鐘后，討論再回答問題。在第二課時時，我教學(xué)生用唱歌的方式、用配樂朗誦的方式、用復(fù)讀的方式背誦古詩，枯燥乏味的課堂變得趣味橫生。在這個課堂里，每個人都成了那個扎蝴蝶結(jié)的小男孩，只需靜靜地做好讀古詩這一件事。短短的古詩，在細細品味下確實變得豐富，學(xué)生也在細細品味中收獲頗多，家長紛紛反映背古詩不再是孩子老大難的問題。在這次嘗試中，學(xué)生帶給我的驚喜是極大的，原來他們現(xiàn)有的知識容量和對文字的感知能力早已超出我的預(yù)期。

但我不得不承認，這樣的教學(xué)嘗試不適用于每個學(xué)生，不適用于每篇課文。那些對文字天生敏感的學(xué)生,感觸要深得多；而另一些閱讀基礎(chǔ)本來就不好，也不善于體驗的學(xué)生很可能一無所獲。不僅生生之間有這樣的差別，在我小小家里也是如此。當(dāng)我被龍應(yīng)臺描寫扎蝴蝶結(jié)小男孩的文字感動得淚流滿面時，我家那位英俊瀟灑、風(fēng)流倜儻的先生只說了一句：“那那個小男孩最后到底扎好了沒？”(PS：大哥，請問這是重點嗎？)我突然覺得教學(xué)之路異常艱辛，我肩上的擔(dān)子異常沉重，我想我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，積極思考，樹立更遠大的教育目標(biāo)才行。

春生

薛老師說：“閱讀如春園之草，不見其長，日有所增?！彼晕覀冎还茏x，只管讀，只管讀。不光自己讀，還要帶領(lǐng)千千萬萬個學(xué)生一起讀。學(xué)生在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓他們能夠感受到書籍帶給他的快樂。到合上書的瞬間，滿腦都是薛瑞萍老師在學(xué)生心中播種的美好。堅持下去，我相信我也能給孩子如此美好的未來。