鐘 敏

(廣東省廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廣州 510900)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，主要是要考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人知識(shí)庫(kù)非常的看重，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生展開(kāi)有效的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的方式，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一系列有效的方式，通過(guò)話語(yǔ)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中和學(xué)生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師都愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式，也是有著一定的好處的，比如：教學(xué)的過(guò)程中，有著一定的秩序，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的秩序，也可以看成是有著一定的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于限制學(xué)生的個(gè)人思考能力。

1.2 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)對(duì)象小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)清當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，不能將教學(xué)任務(wù)過(guò)于提高，超出小學(xué)生的接受范圍。

1.3 師生互動(dòng)的方法單一。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到和學(xué)生互動(dòng)的意義，因此困于傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，教師和學(xué)生的互動(dòng)的形式畢竟單一，還是以完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)為主線，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有很好的互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的參與興趣不高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)進(jìn)行話語(yǔ)溝通的具體策略

2.1 利用課堂提問(wèn)的形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)也是一種互動(dòng)的方式，利用提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與其中。在開(kāi)始教學(xué)之前，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓提問(wèn)有效果，發(fā)揮提問(wèn)的效果，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于提問(wèn)，重點(diǎn)是要問(wèn)什么問(wèn)題，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要把握一定的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式，開(kāi)始思考的過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生積極地參與其中。比如教師可以設(shè)置問(wèn)題，利用歇后語(yǔ)的方式，設(shè)置問(wèn)題，比如：綠色英雄，冬天休息。通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課做一個(gè)更好的課堂導(dǎo)入過(guò)程。

2.2 課堂討論中師生進(jìn)行溝通。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生形成有效的溝通，通過(guò)溝通的方式，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思想走到正確的軌道上。教師可以圍繞某個(gè)有著一定爭(zhēng)議的問(wèn)題，進(jìn)行討論，在討論中，學(xué)生能積極地展開(kāi)思考。例如，教師可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組之間積極地展開(kāi)思考。學(xué)生處于小組之間，就會(huì)放松自身，然后對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，就會(huì)形成一個(gè)有效地思考，通過(guò)思考，學(xué)生能說(shuō)出自己的意見(jiàn)，教師只用起一個(gè)引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生的思想走上一個(gè)正確的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)《猜字謎》這一課堂內(nèi)容時(shí)，可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生的積極地參與其中。學(xué)生們之間自由分組，在小組之間，互相提出字謎，通過(guò)這樣有趣的形式，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師也可以給學(xué)生出一些字謎，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系。

2.3 場(chǎng)景模擬中師生進(jìn)行溝通。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨淼乃季S特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要牢牢把握這一點(diǎn)，利用場(chǎng)景模擬的方式，讓學(xué)生參與到其中。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上，有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，更好地參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。對(duì)于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，利用多媒體教學(xué)，已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，教師也可以利用多媒體，讓學(xué)生得到最直觀的感受。

例如在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，給學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，比如利用多媒體，給學(xué)生播放歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，讓學(xué)生自身心中，有著一定的情緒之后，更好地開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)工作。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用一定的教學(xué)方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行一個(gè)良好的互動(dòng)，讓學(xué)生和教師形成有效的溝通，通過(guò)有效的溝通，讓學(xué)生提高自己的語(yǔ)文綜合成績(jī)，擁有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。