陳洪錢

(浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)黃山小學(xué) 浙江 義烏 322000)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是重要的教學(xué)課程目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度、認(rèn)知進(jìn)行問題的觀察，進(jìn)而做出正確的選擇與判斷，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解他人和社會，為學(xué)生參與社會，擁有良好道德品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.深入挖掘教材實現(xiàn)思辨能力的培養(yǎng)

在小學(xué)課程教學(xué)中，教師通過《道德與法制》課程的開展，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要養(yǎng)成途徑，教師要抓住教材核心，對學(xué)生進(jìn)行積極、健康、優(yōu)質(zhì)的個人品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成敢于思辨、慎于思辨、巧于思辨的習(xí)慣，從而促進(jìn)思辨能力，提高課堂質(zhì)量。而小學(xué)生年齡較小，大部分的知識停留在問題的表面，教師要抓住學(xué)生這一思維特點，挖掘?qū)W生在潛意識中進(jìn)行有效的思考。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識我自己》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后讓同學(xué)評價，通過不同的評價，使得學(xué)生學(xué)會正視自己，因此，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)：“是為了讓學(xué)生學(xué)會了解自己、學(xué)會傾聽別人、尊重別人評價，進(jìn)而取長補短”，通過深入挖掘教材明確目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的潛力，進(jìn)行取長補短的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度看待問題、認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會解決問題。

2.組織合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思辨能力

小學(xué)課程《道德與法制》的課堂教學(xué)，是學(xué)生了解世界的一個窗口，它所涉及的內(nèi)容不光具有生活性、也具有綜合性、開放性、等特點，教師有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思維模式，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生價值觀。例如，在我們的生活中出現(xiàn)的“老人跌倒扶不扶”、“公交車上有小偷你該怎么辦”等多種社會現(xiàn)象問題，這種現(xiàn)象是生活中不可避免的常態(tài)，教師對此熱點新聞可以通過開展分組討論，分析原因，從不同的立場對問題進(jìn)行答案篩選，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考。再比如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)《負(fù)責(zé)人的家庭小成員》這一文章內(nèi)容，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)的模式，分別讓學(xué)生說一說：作為家庭小成員自己都可以做哪些力所能及的家務(wù)事，通過合作交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生正視自身不足，進(jìn)而完善自我。

3.融入生活取材提升學(xué)生的思辨能力

學(xué)生很大一部分的學(xué)習(xí)和道理是源于生活，而在我們的教學(xué)中，生活與課本的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的時候，可以通過融合生活與課本的方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的激情，使得學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行問題的思考。例如，在學(xué)習(xí)《家人關(guān)愛我成長》這一課題內(nèi)容時，要讓學(xué)生明白自己在成長過程中父母所付出的辛勤勞動，讓學(xué)生學(xué)會體貼家人，孝敬長輩，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，可以通過“我會干哪些家務(wù)”的活動，記錄自己的干家務(wù)的感悟，通過參與家里大大小小的事，進(jìn)行學(xué)生之間的交流，在分擔(dān)父母勞動的同時，引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活、懂得生活。經(jīng)過思辨，使得學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，進(jìn)而形成優(yōu)良的品德。

4.開展趣味課堂提升學(xué)生的思辨能力

小學(xué)《道德與法治》課堂的開展，是一項充滿趣味性、哲理性的課堂教學(xué)，如何加深學(xué)生對《道德與法治》內(nèi)容的理解，是提升學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過開展趣味課堂活動，簡易學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力。例如，在學(xué)習(xí)《我向你學(xué)習(xí)》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以通過寫作展示進(jìn)行課本教學(xué)，比如：“寫一寫身邊的小伙伴都有哪些優(yōu)點是自己所不具備的”進(jìn)而進(jìn)行文章閱讀，不僅加深了學(xué)生之間的友誼，也使得學(xué)生明白了別人眼中的自己，使得學(xué)生學(xué)會正視自己，繼而，啟迪學(xué)生對自身缺點進(jìn)行思考和修正。在趣味性的課堂活動中提升學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思維模式養(yǎng)成教育。

總之，思辨能力的養(yǎng)成，不僅提高了學(xué)生思維的縝密性、發(fā)散性，也為學(xué)生樹立了正確的人生觀，使得學(xué)生進(jìn)行清楚準(zhǔn)確、有力的說理教育，在對知識做全方位了解，全面細(xì)致的考慮下，提高學(xué)生的辯證思維品質(zhì)，對于小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，教師要落實《道德與法治》教材內(nèi)容，深入挖掘事實，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也可以通過小組合作的形式、從生活中取材或者趣味課堂等教學(xué)手段，打造愉悅的課堂氛圍，在多元化的教學(xué)課堂中，繼而提高學(xué)生優(yōu)良的思辨能力，了解科學(xué)的思辨策略，為成為社會主義合格公民打下堅實的基礎(chǔ)。