南昌大學附屬小學 龔 晶

對于兒童來說，其本身就缺乏一種學習的目的性，其最多是一種模仿，因此，對于學生來說，需要建立有效的引導機制，才能夠更好地幫助整個學生群體進行學習，而在整個過程中，需要做的就是教師要積極地引導學生去學習，當然，這個學習的過程和學習的方法必須要適應學生的學習心理，或者說必須要適應兒童的認知觀念，這是我國兒童教學中的重要內容。眾所周知，我們小學語文教學的教學對象就是兒童，或者說就是小學生，但是在整個教學的過程中，我們教學工作者是否真正了解兒童的學習心理和學習方法，這是目前我國兒童教學過程中的重要明確內容。因為在目前我國教育工作者更多的是強調一種成年人的視角去解讀兒童的世界，這樣就會給兒童的世界帶來許多不必要的因素，這對于整個學生群體來說是十分不利的，不能夠站在兒童的心理去教學，那么整個教學過程的有效性也是難以發(fā)揮出來的。由于兒童時期是人的一生之中的關鍵時期，在整個時期將能夠影響孩子的一生，而在整個時期小學語文的教學也深深影響著學生的認識觀念。因此，這個時候就需要教師在整個教學的過程中通過兒童的視角和思維去思考自身教學過程中的各種問題，只有在整個兒童群體視角，才能夠明確自身在教學過程中的重點問題及其是否能夠更好地幫助兒童進行學習。但是，就目前來看，我國基礎教學工作者往往沒有很好的做到這樣一點。因此，本文主要就我國小學語文教育中的兒童性探微思路進行研究，希望能夠更好地幫助我國小學教學的教育者進行有效的教學，進而不斷提升我國小學教學的質量和水平。

一、小學語文教學中的兒童屬性

對于現(xiàn)代教學理念來說，需要重視教育者、教育方法和教育對象，這些基本的元素都能很好地體現(xiàn)出來，基本上就是小學教師通過小學課本進行小學基礎教學，這就是整個教學的過程，但是，在整個過程中還是包含了一定的元素的，那就是在整個過程中的兒童性，教學對象本身就是兒童，因此，在整個教學的過程中，往往兒童的屬性更加明顯，正是針對這樣的屬性，我國小學語文教學更加重視對于兒童性的關注。對于小學語文兒童性的基本特點可以體現(xiàn)在教學過程中的兒童性、教學行為上的兒童性以及教學內容上的兒童性。首先，對于教學過程來說，其本身就是在進行兒童教學，所以在整個教學的過程中需要解決的問題就是如何更好地幫助兒童進行學習，在整個教學的過程中同樣要重視教學行為上的兒童性，可以說在整個過程中，學生的兒童屬性比較明顯，也正是由于這個屬性，使得整個教學過程中需要對于教材兒童性的把握，必須要緊緊保證整個教學過程中對于教材兒童性的把握，這樣才能夠更好地提升整個學生的學習興趣。因此，在整個過程中，學生的兒童屬性就是目前整個教學環(huán)境中必須要重視的，也正是由于這個過程重視兒童性，才能夠更好地幫助學生進行學習。

二、小學語文教學中對待兒童性的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在這個階段，社會開始重視兒童的積極作用，也明確了兒童時期對于一個人的重要影響，因此，在整個過程中，我國兒童性探微思路構建有了進展，可以說我國目前的兒童探微思路構建已經取得了很大的進步，其能夠很好地幫助兒童進行有效的學習和生活，但是就目前來看，整個社會的兒童觀還是處于一種大人世界觀之下，也就是說在整個教學的過程中，對于兒童探微性思路的構建還是存在著一些問題，這樣問題將影響我國兒童探微性思路的構建。例如，在近年來雖然開展素質教育，提升學生的學習主動性，但是就目前來看，我國小學教學中往往還是教師占主要地位，這就使得整個教學過程中對于兒童性探微思路的構建帶來了極大阻礙，也不利于整個小學教育的積極開展。由于現(xiàn)階段我國小學語文教學還是以學生的學習知識為主體，也就是在整個教學的過程中側重于學生的學習教學，而不重視其自身的學習主動性培養(yǎng)，因此，在整個教學的過程中往往也是忽視了我國兒童的兒童性培養(yǎng)。

三、提升我國小學語文教學中兒童探微性建設的方法

對于提升我國小學語文教學中兒童探微性建設的方法，就主要包括對于學生建立正確的兒童觀念，也就是在整個教學的過程中要重視正確兒童觀念的建立，在整個過程中要培養(yǎng)學生的主體意識，只有確立了良好的兒童觀念，才能夠更好地幫助我國兒童探微性的建設。當然，在整個兒童探微性建設中還需要重視對于兒童自身主體性的認可，也就是在整個教學的過程中重視兒童的積極作用，只有發(fā)揮了兒童的積極作用，才能夠更好地幫助兒童建立良好的人生觀和學習觀。

我國現(xiàn)階段在積極構建完善的教學體系，而在整個教學體系中更為重要的就是構建有效的兒童探微性框架，在整個框架中能夠更好地幫助整個學生群體進行學習，也能夠更好地提升我國小學語文教學的質量和水平?？傊e極構建我國小學語文教學中兒童探微性的構建能夠很好地幫助我國小學教育的質量的提升，因此，構建兒童探微性是當前進行基礎教學的關鍵。