■劉 誠(chéng)

高中化學(xué)知識(shí)理論性很強(qiáng)，涉及的化學(xué)方程式、化學(xué)概念很多，也很抽象，這就給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，而新課改下的高中化學(xué)更注重同學(xué)們化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以掌握正確的解題思路對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)就顯得十分重要，不僅有助于同學(xué)們鞏固化學(xué)知識(shí)，還能夠提高同學(xué)們的解題效率，提升同學(xué)們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。下面就來(lái)談一談新課改下高中化學(xué)的解題思路和技巧，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能有所幫助。

一、守恒法

高中化學(xué)涉及最多的是物質(zhì)之間的反應(yīng)，一直以來(lái)很多同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容掌握得并不牢固，面對(duì)諸多化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)總是不知道如何著手去解決。實(shí)際上，化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng)時(shí)是存在一定規(guī)律可循的，如電子守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒、物料守恒定律等，利用這些守恒定律解答問(wèn)題的方法稱(chēng)之為“守恒法”。

例如，以質(zhì)量守恒為例，將24.5g氯酸鉀與5g二氧化錳混合并加熱，待完全反應(yīng)后，冷卻稱(chēng)量得剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為19.9g，問(wèn)：生成氧氣多少克?面對(duì)這道題目，同學(xué)們首先應(yīng)想到反應(yīng)前后物質(zhì)的總量是不變的，以此為基點(diǎn)再進(jìn)行計(jì)算，會(huì)很輕松地得出問(wèn)題的答案。對(duì)于電子守恒、電荷守恒等的使用，其關(guān)鍵也是要找出化學(xué)反應(yīng)中的等量關(guān)系，進(jìn)而運(yùn)用守恒定律快速解決問(wèn)題。

二、推理法

化學(xué)學(xué)科的理論性決定了其思維的推理性。高中化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、推理得來(lái)的，很多時(shí)候我們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)或者是已經(jīng)得出的結(jié)論進(jìn)行推理再反證驗(yàn)證。所以，同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)物質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行推理計(jì)算，最終得到問(wèn)題的答案。

例如，以涉及化學(xué)反應(yīng)的題目為例，一般給出前面的物質(zhì)，要求運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)條件推理得出后面的物質(zhì)。如已知帶烷基的物質(zhì)，反應(yīng)條件是光照，反應(yīng)的類(lèi)型是烷烴的取代反應(yīng)，那么利用反應(yīng)的條件可以直接推出后面的物質(zhì)是鹵代烴;再如，R-( )在一定條件下(CO，HCl)-→R-( )-CHO，假設(shè)中間體為M，那么可以推理出多個(gè)合成途徑，從而也就很簡(jiǎn)單地得出中間體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。推理不是空談，需要有一定的依據(jù)，這就需要同學(xué)們牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如元素的基本常識(shí)、元素間形成的化合物、各種化學(xué)反應(yīng)等。

三、逆向思維法

高中化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)是復(fù)雜、抽象，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)很是困難。但是就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)知識(shí)也是有一定規(guī)律性的，知識(shí)點(diǎn)之間可以相互進(jìn)行推導(dǎo)，同學(xué)們?nèi)狈Φ氖菍?duì)知識(shí)系統(tǒng)性的認(rèn)知和了解。受應(yīng)試教育的影響，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)化學(xué)題目時(shí)已經(jīng)形成固定思維，抓住題目就進(jìn)行計(jì)算、推理，有時(shí)并不能得到問(wèn)題的答案。這時(shí)候就需要同學(xué)們轉(zhuǎn)化一下角度，采取逆向思維去解決、反驗(yàn)證問(wèn)題。

例如，濃硝酸、濃硫酸在常溫下都能與銅、鐵等發(fā)生反應(yīng)，這一說(shuō)法是否正確?同學(xué)們采取正向思維需要用多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證、分析、總結(jié)。經(jīng)過(guò)分析后我們發(fā)現(xiàn)金屬元素銅、鐵之間有著相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，同學(xué)們可以找出不同的那個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反驗(yàn)證，即銅跟濃硫酸在常溫的情況下是不能夠發(fā)生反應(yīng)的，直接解決了問(wèn)題。這樣，同學(xué)們通過(guò)一個(gè)反證案例打破了常規(guī)思維，拓寬了化學(xué)解題思路。

小結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)相對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，不過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間還是存在很多關(guān)聯(lián)的，只要同學(xué)們善于分析和總結(jié)，并以此為基準(zhǔn)點(diǎn)歸納解題方法和技巧，還是能提高解答化學(xué)問(wèn)題的能力并提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的。