汪大鳳

(貴州省遵義市綏陽縣風(fēng)華鎮(zhèn)風(fēng)華小學(xué) 貴州 綏陽 563300)

對(duì)于小學(xué)生而言，在前期如果沒有很好地引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)“談寫色變”，對(duì)于寫作大部分學(xué)生存在抵觸情緒，能避就避，很少有學(xué)生會(huì)因?yàn)閻酆门d趣主動(dòng)接觸寫作，對(duì)于作文的要求更是不知所措。隨著年級(jí)的遞進(jìn)，寫作沒有消失反而在試卷比例中的分值越來越大，對(duì)于學(xué)生的寫作功底要求相對(duì)也逐漸嚴(yán)格。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在新課程的改革背景下不斷探索，摸索出新的寫作教學(xué)風(fēng)格來幫助學(xué)生解決這一難題。

1.多“找茬”，看“問題”

想要解決問題那么首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于寫作難題我們要究其根源，找出問題所在，學(xué)生怕寫作無非就是不知從何下手，沒有生活素材，不善于文字表達(dá)等等。首先要克服這種畏難情緒，改變自身的寫作態(tài)度，不要怕寫作，更不要為了寫作而寫作，將寫作當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)去做。再者沒有生活素材，不知道寫什么。對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，對(duì)生活的感悟更要低于其他階段的大齡學(xué)生，他們也沒有時(shí)間去進(jìn)行戶外的探索與知識(shí)積累，所以文章更多會(huì)以“流水賬”的形式或不合時(shí)宜的修飾的文章出現(xiàn)，使讀者感覺“淡而無味”。最后由于小學(xué)生剛接觸寫作，沒有辦法很好的將自己想表達(dá)的東西寫出來，時(shí)間久了一遇到自己無法寫出來的文章就會(huì)借助外力，往往使文章更加沒有情感不夠真實(shí)。

2.想辦法，出效率

對(duì)于學(xué)生寫作難的問題有了了解之后，對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破?？朔冯y情緒、豐富課外生活積累生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)寫作情緒流露真情實(shí)感以及加強(qiáng)語言表達(dá)能力和觀察力的訓(xùn)練。

2.1 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，對(duì)于寫作亦是如此。不會(huì)寫作那就先學(xué)習(xí)寫作，看看別人的寫作方式技巧，融會(huì)貫通變成自己的技能。教師也可以在教授文章時(shí)將其中的寫作方式技巧教給學(xué)生。舉個(gè)例子，人教版四年級(jí)語文練習(xí)冊(cè)有一篇《鳥的天堂》，教師在講解時(shí)可以引導(dǎo)孩子分析其中的寫作方式，將作者對(duì)《鳥的天堂》其中的寫作方法，如何運(yùn)用文筆措辭、描寫手法等一一提煉出來教授給學(xué)生。

2.2 走進(jìn)學(xué)生生活，真情實(shí)感寫文章。一篇好的文章其中一定蘊(yùn)含了自己的情感生活，以情動(dòng)人。文章的出彩地方一定是會(huì)引起人的共鳴的，教師針對(duì)這一問題可以制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在與人相處交流的過程中認(rèn)識(shí)到自己的情緒變化。相信很多學(xué)生都有過“難忘的第一次”寫作經(jīng)歷，在人教版教材中很多的寫作都是貼近學(xué)生生活的，教師就可以針對(duì)這一題目引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)寫作的快樂，也可以布置任務(wù)，比如從來沒有給父母洗過腳的讓他們回去給父母洗腳，記錄整個(gè)過程；也可以回家給父母做一頓飯，一定會(huì)非常有趣。老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)“作業(yè)”的完成情況展開一場討論會(huì)，使學(xué)生對(duì)于這次作業(yè)不僅有記錄有想法，還要有傾聽他人感受的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

2.3 善于觀察小事，提煉生活“語言”。生活“語言”，什么是生活語言呢？舉個(gè)簡單的例子，人教版語文練習(xí)冊(cè)有一篇《爬山虎的腳》，其中作者通過對(duì)“爬山虎”的觀察將其總結(jié)寫出這樣一篇文章，“爬山虎”就是生活中的語言。很多學(xué)生對(duì)于寫作的望而卻步很大一部分原因就是因?yàn)闆]有素材，不會(huì)對(duì)周邊事物產(chǎn)生觀察的念頭，不會(huì)從生活中提取素材，沒有這些量的積累，從何而來的質(zhì)的飛躍呢？素材的來源大部分是因?yàn)閷?duì)于生活的感悟，所以教師在教學(xué)時(shí)要多鼓勵(lì)孩子對(duì)生活的記錄，寫日記或者將發(fā)生的事情在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候給家人講述，并且發(fā)表一下對(duì)今天生活的心情以及看法，多積累一些知識(shí)儲(chǔ)備，并積極挖掘一些生活經(jīng)驗(yàn)。寫作沒有那么難，通過分享自己的生活體會(huì)得到一些心得，并通過傾聽家人給的反饋學(xué)生也會(huì)從中得到一些想法，重點(diǎn)在于對(duì)生活的理解以及汲取生活的語言，這對(duì)于學(xué)生的寫作有很大的幫助。

3.總結(jié)

總體而言，寫作可以理解為一個(gè)觀察與表達(dá)的過程。寫作是語文的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)學(xué)生語言綜合能力的參考依據(jù)，寫作教學(xué)方法的質(zhì)量也會(huì)在一定程度上影響未來的發(fā)展，比如人際交往、工作表達(dá)等。當(dāng)然為了解決學(xué)生寫作難的問題，教師需要不斷更新自己，不能一味的吃“老本”，將以前的教學(xué)方式直接拿來套用在學(xué)生身上。隨著時(shí)代的改革與發(fā)展，新課程在我國的不斷深入，教師的教學(xué)理念也要及時(shí)更新，對(duì)于以前的教學(xué)方法要“取其精華，去其糟粕”，從而得到一套最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。