況 平

(貴州省遵義市綏陽縣風華鎮(zhèn)紅光小學 貴州 綏陽 563300)

引言

生本理念下的小學語文識字教學，在教學理念、教學方法、教學態(tài)度上，都需要教師做出切實的改變，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習意識，讓學生真正愛上漢字，感受漢字的無窮魅力，進而獲得豐富的人文體驗，促進學生的綜合發(fā)展。生本理念下的小學語文識字教學主要應(yīng)該從如下幾個方面著手：

1.激發(fā)學生的識字興趣

興趣的激發(fā)是識字的前提，也是提高學生對漢字情感的重要手段。漢字作為中華文化的重要載體，博大精深，具有非常悠久的歷史，和生活在信息化時代的小學生有一定的距離，這就需要教師充分尊重學生在識字教學中的心理感受，千方百計提升學生的識字興趣。

如在學習“家”這個漢字時，教師就可以在黑板上畫出“家”的甲骨文形狀，問學生：“孩子們看上面的寶蓋是不是像一個房子，房子里面住著一頭豬，因為豬在古代是一種非常重要的家禽，所以人們才不會把玩具、電腦、手機等畫在房子里面?！边@樣的教學，既形象生動，學生理解起來也非常有趣，同時因為教師運用的會意識字法，學生的記憶也比較穩(wěn)固，文化水平也得以提高。

2.培育學生的自主能力

小學生的學習依賴心理比較重，而生本理念下的小學語文識字教學，就應(yīng)該努力提升學生的自主意識和能力，讓學生在自主探究、自主交流、自主思考中感受到漢字，品味漢字，進而愛上漢字。如教師可以在黑板上寫一個“一”字，然后把學生分成幾個小組，開展識字比賽，教師每添一筆，小組就要通過搶答回答，回答正確加一分，回答錯誤扣一分，最后統(tǒng)計各個小組的分數(shù)，對優(yōu)勝小組給予獎勵。這種方式既有利于學生們在自主合作中認知漢字，同時也有利于學生感受漢字的精彩，一個“一”字，就能夠變化出那么多漢字。此外教師還可以進行猜謎游戲，給學生們出漢字謎語，通過自主思考做出回答。對于那些識字興趣不足，識字基礎(chǔ)較差的學生，教師不能視而不見，而是可以創(chuàng)新教學形式，如把一些部首貼到他們胸前，讓他們走上講臺，通過組合變化，讓下面的學生進行識字練習，既有利于歡樂課堂氛圍的營造，同時學生們學習漢字的動力也得到了加強。

3.提升學生的人文感悟

生本理念下的識字教學不能為了識字而識字，而是要在識字教學的同時，彰顯漢字的文化內(nèi)涵和魅力，促進學生的道德情感，提升學生的文化品位，甚至應(yīng)該激發(fā)學生的社會意識，這既是新課改下的識字教學的重要方向，也是促進學生全面發(fā)展的重要任務(wù)。

如在認識“國”這個漢字的時候，教師就應(yīng)該從“國”字的意義和內(nèi)涵上多多闡釋，給學生講一講祖國的歷史和文化，既能加深學生對漢字的理解，也能激發(fā)學生的愛國熱情。再比如在認識一些姓氏如“李”、“王”、“張”的時候，教師就可以給學生讀一讀《百家姓》，或者借助于多媒體給學生打開百家姓這本電子書，讓學生從《百家姓》中尋找自己的姓，學生一邊尋找一邊交流，感受中國姓氏的豐富和多彩。此外，教師還可以把一些漢字寫在黑板上，讓學生通過組合，使?jié)h字成為詞語、成語，或者一首詩，在這個過程中，學生的文化水平既能得到提高，同時文化感悟和學習興趣也有所提升。

4.強化教師的文化修養(yǎng)

生本理念下的識字教學，對教師的教學理念和文化素養(yǎng)都有著一定的要求。尤其是文化水平，需要教師努力提升，才能使識字教學充滿趣味和文化氣息。當前一些小學語文教師的識字教學，不是生硬呆板就是形式單一。誠然，一筆一劃教學生識字固然是一種打基礎(chǔ)的重要形式，但是如果每一個字都這么教，學生很容易失去上識字課的興趣。漢字作為重要的文化符號和載體，不應(yīng)該僅僅讓學生反復(fù)臨摹和復(fù)寫加深記憶，而應(yīng)該在充滿文化氣息的氛圍中讓學生徜徉于歡樂有趣的識字教學之中。而這就需要新時代的小學語文教師做好思想和能力準備，積極學習漢字的發(fā)展歷史，在歷史和文化中汲取養(yǎng)料。小學生雖然理解能力不足，但是這不該成為教師放松對自己要求的理由。事實上，只要教師做一名有文化、有思想、有情感、有責任的教師，小學生對漢字的學習不但是興趣盎然的，而且其從識字教學中獲得的豐富的體驗也有助于其在今后的語文閱讀和寫作中提高。

5.結(jié)束語

識字教學是學習語文的基礎(chǔ)，幫助學生打好漢字基礎(chǔ)，拉近學生和漢字之間的距離，不但關(guān)系到學生的當前學習，也和學生的身心發(fā)展密切相關(guān)。而生本理念正是基于識字教學在助力學生全面發(fā)展上的重要意義和價值，對教師的教學素養(yǎng)進行引領(lǐng)，這也是新時代小學識字教學的重要目的，需要教師進一步學習和領(lǐng)會。