何 杰
(河北省唐山南堡經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 河北 唐山 063000)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行互動教學(xué)包括師生之間的互動和學(xué)生之間的互動,在互動的過程中可以采取不同形式,老師提出問題,學(xué)生進行思考回答,老師再給予適時的點評;或者是學(xué)生之間圍繞著同一個問題進行討論,相互之間交流互動,取長補短。不論是采取什么樣的互動形式都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不能是老師提出問題,又馬上給出答案,這樣會使得教學(xué)互動流于形式,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)要面向全體學(xué)生,要促進學(xué)生的全面發(fā)展,這樣才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動首先要明確學(xué)生的主體地位,樹立平等的教學(xué)觀念,老師和學(xué)生之間要進行平等的交流,而不是老師作為權(quán)威者,學(xué)生只能是被動接受,這樣不利于教學(xué)互動的開展。所以平等的教學(xué)觀念要貫徹到小學(xué)語文的閱讀課堂教學(xué)中去,老師要尊重學(xué)生的主體地位,傾聽他們的觀點和想法;同時學(xué)生也要積極參與,不能將自己置身于教學(xué)之外,而是要與教師、學(xué)生進行有效的互動,發(fā)揮主體作用。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的互動需要有一個良好的互動氛圍,為學(xué)生搭建一個互動平臺,鼓勵學(xué)生開展良好的互動活動。隨著信息技術(shù)的普及,在小學(xué)語文教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)組織線上線下兩種互動交流的方式,可以先讓學(xué)生通過線上閱讀將優(yōu)秀的語句段落摘抄下來,然后在線下進行面對面的互動交流。這樣不僅可以使學(xué)生充分利用課余時間,還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會,營造一種良好的互動交流氛圍。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如果只是進行單一式的講授,學(xué)生會感到閱讀學(xué)習(xí)的枯燥,進行使得注意力分散,學(xué)習(xí)效率不高。所以要進行有效的教學(xué)互動就要不斷豐富教學(xué)方法,使課堂教學(xué)形式更加多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極投入到教學(xué)中來,更好的參與互動交流。而教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法,將語文閱讀內(nèi)容通過直觀形象的影視資料、動畫圖片等形式呈現(xiàn)出來,給予學(xué)生一個生動深刻的印象,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,發(fā)表自己的觀點和想法;也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,根據(jù)語文閱讀內(nèi)容的不同,老師可以創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、生活情境、故事情境等,使學(xué)生在情境教學(xué)中更好的掌握閱讀內(nèi)容,進行互動交流。
例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》時,對于文章中漓江的水是如何的靜,怎樣的清,多么的綠,作者用語言盡可能的描述,但是學(xué)生在理解起來還是感到比較抽象。所以我會在教學(xué)的過程中借助多媒體將桂林山水的景色直觀的呈現(xiàn)出來,然后給予學(xué)生一定的時間進行討論互動,接著創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生根據(jù)分出的段落總結(jié)文章的主旨和作者表達的思想感情,這時學(xué)生會根據(jù)我得問題進行交流討論,實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的互動,促進教學(xué)有效性的提高。
學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著主體作用,也就是需要學(xué)生積極參與進來,而不能再被動的接受知識,所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,化被動學(xué)習(xí)為主動探究,這樣才能更好的開展良性互動。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究方式,學(xué)生通過查閱資料、獨立思考,總結(jié)出自己的觀點和想法,在互動環(huán)節(jié)積極進行表述;也可以是合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí),相互之間進行交流,取長補短。同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要給予更多的肯定和鼓勵,掌握互動的藝術(shù),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
例如,在學(xué)習(xí)《長城》時,我會讓學(xué)生先在課下收集長城的相關(guān)資料,包括長城是什么時候修建的,全長多少,歷史上圍繞著長城有哪些故事等,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)收集材料的過程中會進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,然后在學(xué)生互動的過程中呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)資料,相互之間可以學(xué)習(xí)借鑒,進一步更好的拓展學(xué)生的知識面。
總之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行互動教學(xué)不僅需要老師更新觀念,豐富教學(xué)方法,為學(xué)生營造一個良好的互動學(xué)習(xí)氛圍;同時,學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,要積極參與,轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力,更好的促進自身的全面發(fā)展。