方圣曉

(浙江省樂清市天成第一中學(xué) 浙江 樂清 325600)

教師要重視課堂教學(xué)對學(xué)生的影響作用，將課堂作為教育的主要陣地，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生從不同方面來積累生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果回歸更廣闊的生活層面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

1.充分利用教材進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的道德品質(zhì)共鳴

我們?nèi)粘５纳钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)地點，而學(xué)生經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)之后也需要將這些知識運用到實際生活中解決問題，俗話說：“藝術(shù)源于生活并高于生活”也就是這個意思。在初中的道德與法治課的學(xué)習(xí)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中很多素材都是來源于我們身邊的大大小小的事件，因此，教師在教學(xué)過程中就需要學(xué)會選取學(xué)生最熟悉的案例進(jìn)行講解，這樣才能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講解《守護生命》這一節(jié)內(nèi)容時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)搜索出我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷慕煌ㄟ`法圖，圖片已播放就會吸引學(xué)生的全部注意力，然后教師在進(jìn)行每一張圖片所產(chǎn)生的后果的講解，讓學(xué)生更加直觀地感受到這些行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，進(jìn)而在日常生活中更加遵守交通規(guī)則，做合格公民。之后教師又通過多媒體播放同學(xué)們之間存在的一些批評、職責(zé)以及排擠同學(xué)的情況的圖片，讓學(xué)生對比自己身邊的實際，從而進(jìn)行更深入的思考。教師也可以在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，借助微博、今日頭條，騰訊新聞等軟件了解與道德相關(guān)的實例，介紹給同學(xué)，比如，針對以上的圖片，教師可以加入“某地的學(xué)生因無法忍受母親的責(zé)罵而跳樓”的新聞，在震驚學(xué)生的同時，也能讓學(xué)生參與并加入其中進(jìn)行討論。也就是這些簡單真實的故事才能引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。

2.教材內(nèi)容結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

從教學(xué)實踐來看，教材內(nèi)容越接近學(xué)生的實際生活，學(xué)生越能夠容易接受，可以喚起學(xué)生的積極思考，調(diào)動學(xué)生的參與程度。學(xué)生作為課堂的主題，教師所做的一切都是從學(xué)生個體出發(fā)，每個環(huán)節(jié)都顯得尤為重要，而教師課前的設(shè)問教學(xué)方式更是能夠推動課堂朝著更高效的方向發(fā)展，促進(jìn)每一個學(xué)生都積極分享自己的想法，這就要求教師具備專業(yè)的心理觀察能力和應(yīng)變能力。通過部分資料顯示，學(xué)生的課堂參與度高不高，交流溝通的次數(shù)多不多完全與教師的設(shè)問方式有關(guān)。比如：還是以前免得文章為例，教師在教學(xué)《守護生命》時，可以問一下同學(xué)們，在過節(jié)或者是朋友聚會時，你們外出之前，父母通常會怎樣叮囑你們？學(xué)校平時會開展的安全演練活動，同學(xué)們認(rèn)為有必要嗎？而具體的提問方式，教師還需要結(jié)合班級同學(xué)的性格特點等進(jìn)行更正，盡量以拉近與同學(xué)們之間的關(guān)系為重要切入點，生活化提問會讓學(xué)生覺得老師很親切，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，問題的難度不能太高，要學(xué)會兼顧班級所有同學(xué)。這樣一來課堂一開始就能帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入一個高效率的學(xué)習(xí)進(jìn)度中，回答的同學(xué)很多，競爭力也很大，課堂氣氛一下子就帶來了，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，得出一定的感悟。

3.倡導(dǎo)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，運用已有知識開展實踐

生本理念帶入初中課堂，主要目的就是提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到足夠多的知識。確立學(xué)生的主體地位要求教師放下身段，走向?qū)W生群體，深入到學(xué)生之中，了解每個學(xué)生的性格特點，及時掌握他們的心理變化。將課堂的主動權(quán)交換給學(xué)生，主要可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在這個環(huán)節(jié)中，教師尤其應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆湃螌W(xué)生進(jìn)行自主的討論。教師創(chuàng)新設(shè)計討論內(nèi)容，促進(jìn)活動的有效實施。比如：進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師拋出問題：同學(xué)們怎樣看待生病之后還堅持上學(xué)這一行為呢？可以有兩種觀點：同意和不同意，同學(xué)們討論之后進(jìn)行回答。結(jié)果同學(xué)們針對這一貼近日常生活的問題進(jìn)行激烈的討論和搶答，說出自己的真實想法，他們都是根據(jù)自身的生活經(jīng)驗以及對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行回答。另外，教師還可以讓學(xué)生討論在地震、自然災(zāi)害、交通事故以及校園霸凌等情況出現(xiàn)時，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)分別采取怎樣的措施來保護自己進(jìn)行討論，課堂會更加高效。

總而言之，根據(jù)目前的部編版教材內(nèi)容來看，部分案例并不是很適合初中生，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。因此，教師需要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行改善和補充，成為適合學(xué)生使用的素材資料。另外，教師也應(yīng)當(dāng)擯棄自身的陳舊教學(xué)觀念，跟隨時代發(fā)展的潮流，明確學(xué)生真正適合什么樣的能力，什么對學(xué)生的身心健康具有重要意義，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。